例說高考傳記類文言文閱讀技巧

 

2005年全國高考語文試卷共有16套，其中涉及傳記類文言文閱讀試卷的共有11套，2006年高考語文試卷共有17套，其中涉及傳記類文言文閱讀 試卷的也有11套。這實際上表明，高考文言閱讀的材料仍然集中在傳記類上，而且考查的主要題型基本上趨于穩(wěn)定——對文言實詞、虛詞以及句式、文中信息的篩 選歸納概括均以客觀題形式考查，文言翻譯以主觀題形式考查。從試卷的命題規(guī)律和趨勢上來看，客觀題目大多有以下幾個方面的特點：

（一）客觀題部分

1、文言實詞考查的主要形式是理解加點的文言實詞在所給句子中的含義。從所選擇的文言實詞來看大多數(shù)文言實詞屬于古今異義、一詞多義、詞類活用等方面，從近幾年來看文言實詞的考查大多數(shù)是在《考試說明》上的120個實詞范圍之內。

2、文言虛詞考查的主要形式是辨明虛詞在所給句子中的用法和意義。從題型來看，近幾年來高考文言虛詞考查較多采用給出四組8個例句，每組內部分別由一個加 點的虛詞，考生須對同一個文言虛詞在不同句子中的意義和用法是否相同做出判斷。每題用來做比較的8個例句中，有4個例句出自高考文言閱讀材料，有4個例句 出自中學課本。

3、文言句式的考查主要集中在古漢語特有的句式上，從近幾年來看，大多數(shù)是考查倒裝句式（賓語前置、定語后置、狀語后置、被動句、判斷句等）的特點，省略句式的補充成分等方面。

4、篩選文中信息的題目的設題技巧相對較多，近幾年來看常用的技巧有：

（1）斷章取義。也就是說對內容、中心的概括片面，比如2005年的湖北卷第14題的D項中“重在描寫變幻莫測的武術技巧”與原文不符，原文表面描寫兩個 和尚對李超武技的指導，實際寫兩和尚對李超德行的指導。再如2006年的天津卷第14題的C項，“寇恂殺死皇甫文的原因就在于他出言不遜，觸犯了寇恂的尊 嚴。”的表述與原文的主旨不一致，實際上寇恂殺死皇甫文的原因不是因一己之利，而是一種策略，以此來威懾高峻，使其早降。

（2）張冠李戴。此類題目的迷惑性較強，選項中出現(xiàn)的人物和事件均在原文中有所體現(xiàn)，很容易被人誤認為是正確的。比如2006年的重慶高考試卷的第11題 的選項B中表述說“張養(yǎng)浩直接給皇帝上疏”，與原文的表述不一致，從原文可知張養(yǎng)浩是通過左丞相拜住上疏，屬間接給皇帝上疏，很明顯這是張冠李戴。

（3）無中生有。此類題目往往是把沒有關聯(lián)的事件用看似很正常的手段聯(lián)系在一起，這類題型的設計往往很巧妙，一定要多留心。如2005年的黑、吉、桂試卷 中的第10題的C選項中說文中人物“優(yōu)孟為相”，這一說法不能從原文看出。再如2006年全國卷Ⅱ中的第10題的B項“說服呂后收回成命”有誤，呂后只是 “召諸將議之”，尚未有“成命”。

從試題考查項來看，大多數(shù)試卷注重對原文的“人物才智品行的分析歸納與內容分析理解與概括”的考查，這也是近幾年來文言文考查的重點，另外還要注意對作者觀點的評價這類題型。

（二）主觀題部分

這部分表面上只是考查文言語句的翻譯，實際上是對文言文綜合能力的考查，因為要做好這類題目，考生要對文言實詞、虛詞、句式以及語言表達技巧方面有較充分的理解。

下面結合2006年重慶高考試卷的解析對高考文言文閱讀的解答技巧進行歸納：

張養(yǎng)浩，字希孟，濟南人。幼有行義，嘗出，遇人有遺楮幣于途者，其人已去，追而還之。讀書不輟，晝則默誦，夜則閉戶，張燈竊讀。

授堂邑縣尹。首毀淫祠三十余所，罷舊盜之朔望參者，曰：“彼皆良民，饑寒所迫，不得已而為盜耳；既加之以刑，猶以盜目之，是絕其自新之路也。”眾盜感泣， 互相戒曰：“毋負張公。”有李虎者，嘗殺人，其黨暴戾為害，民不堪命，舊尹莫敢詰問。養(yǎng)浩至，盡置諸法，民甚快之。去官十年，猶為立碑頌德。

英宗即位，命參議中書省事。會元夕，帝欲于內庭張燈為鰲山，即上疏于左丞相拜住。拜住袖其疏入諫，其略曰：“世祖臨御三十余年，每值元夕，閭閻之間，燈火 亦禁；況闕庭之嚴，宮掖之邃，尤當戒慎。今燈山之構，臣以為所玩者小，所系者大；所樂者淺，所患者深。伏愿以崇儉慮遠為法，以喜奢樂近為戒。”帝大怒，既 覽而喜曰：“非張希孟不敢言。”即罷之，仍賜尚服金織幣一、帛一，以旌其直。

天歷二年，關中大旱，饑民相食，特拜陜西行臺中丞。既聞命，即散其家之所有與鄉(xiāng)里貧乏者，登車就道，遇餓者則賑之，死者則葬之。時斗米直十三緡，民持鈔出 糶，稍昏即不用，詣庫換易，則豪猾黨蔽，易十與五，累日不可得，民大困。乃檢庫中未毀昏鈔文可驗者，得一千八十五萬五千余緡，悉以印記其背，又刻十貫、伍 貫為券，給散貧乏。命米商視印記出糶，詣庫驗數(shù)以易之，于是吏弊不敢行。又率富民出粟，因上章請行納粟補官之令。聞民間有殺子以奉母者，為之大慟，出私錢 以濟之。

到官四月，末嘗家居，止宿公署，終日無少怠。遂得疾不起，卒年六十。關中之人，哀之如失父母。（節(jié)選自《元史"列傳第六十二》）

8、對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（ ）

A、民不堪命，舊尹莫敢詰問 堪：忍受

B、拜住袖其疏入諫 袖：藏在袖里

C、特拜陜西行臺中丞 拜：拜訪

D、止宿公署，終日無少怠 少：稍微

【解析】考查理解常見實詞在文中的含義。答案A項中的“堪”的含義有“經得起、忍受，能夠、可以”。《孔雀東南飛》中有“妾不堪驅使，徒留無所施”之句， 句中的“堪”字可以解釋為“經得起、忍受”；《論語》中有“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。”之句，句中的“堪”也是“經得起、忍 受”的含義。答案B項中的“袖”字的含義主要有“衣袖，藏在袖子里”，《信陵君竊符救趙》中“朱亥袖四十斤鐵椎椎殺晉鄙”之句，與選項B的用法是相同的。 C項中的“拜”用在表官職的名詞前面，一般講為“授職、任命”，此處講為“授職、任命”。答案D項中的“少”作為“稍微”解釋，在《觸龍說趙太后》一文中 有“太后顏色少解”之句，與選項D項一致。正確答案為C。

【技巧歸納】考查文言實詞重在考查古今異義、一詞多義，高考題設錯的方式一般是用詞語的今義來注釋其古義，誤導考生犯望文生義、以今解古的錯誤。錯誤原因 是先入為主，只知其一，不顧其二?？忌鷮ξ难詫嵲~含義的理解，一定要注意那些古今意義不同和古用今廢的詞語。同時考生在復習時一定要注意課本上的常見文言 實詞的理解，從本義來看，考查的四個字在課本中均出現(xiàn)過，另外還要注意結合語境來理解。

文言實詞的題目解答可以從以下幾個方面入手：1、從解題方法上看，最簡單的莫過于將各個解釋放入各自的具體語境中去貫通文意，解釋準確而無滯礙之處者即為 正確答案。2、如果設置選項的實詞中有考生不熟悉的生僻詞，那么對這個詞的解釋一般就是正確答案，它只不過是干擾項罷了；反之，如果設置選項的實詞是常用 詞，題中給出的解答又正好與現(xiàn)代漢語的常見用法吻合，一般情況下，這類選項有可能就是錯的。3、有的實詞詞意在文中根據(jù)自己對該詞所掌握的用法無法正確解 釋，就應該考慮它的通假或活用情況。4、利用一些推斷實詞含義的常見方法進行推斷，比如古今對照法（即以古今構詞特點比照推斷詞義）、鄰字輔助法（根據(jù)相 鄰的字來推斷詞義）、語法分析推斷法（即根據(jù)詞在句中的語法功能推斷詞義）、對句判斷法(又稱“語言結構推斷法”，根據(jù)整句中對應詞語的意思推斷詞義)、 成語印證法、課文遷移法（又稱“聯(lián)想推斷法”，即根據(jù)學過的知識推斷詞義）字形推斷法、語境推斷法等。

9、下列各組句子中加點詞的意義和用法相同的一組是（ ）

A、其人已去，追而還之 其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”

B、晝則默誦，夜則閉戶 賈人夏則資皮，冬則資絺

C、不得已而為盜耳 位尊而無功，奉厚而無勞

D、為之大慟，出私錢以濟之 身客死于秦，為天下笑

【解析】考查理解常見文言虛詞在文中的用法。A項前者指示代詞“這”；后者人稱代詞作定語“他的”。B項均為“就”。C項前者副詞“才”；后者為轉折連詞“卻”。D項，前者是介詞“為了、因為”，后者表被動“被”。正確答案為B。

【技巧歸納】考生復習虛詞時不僅要注意虛詞的用法，而且要注意虛詞的意義，尤其是語境義。在比較文言虛詞意義和用法的異同的考查中，考生多注重意義，而不 注重用法，這極易導致判斷的失誤。同一意義，可有多種不同的表述；而文言虛詞在特定句子中的用法是有語法規(guī)則的，具有穩(wěn)定性。因此，文言虛詞的“意義”是 緣“用法”而生的，我們在辨析其異同時，應該遵循先“用法”后“意義”的原則；只有這樣，才能化繁為簡，繞開誤區(qū)，準確作答。

解答文言虛詞題，可從以下幾方面入手：①看清題目要求，明確思考角度；利用排除法，由易到難，逐步確定；注意檢查，即把解釋的意思代人原文，聯(lián)系上下文看 理解是否恰當。②先理解翻譯課內句子中的虛詞，再比較推斷文段中句子的虛詞用法；③聯(lián)系文句的整體意義和上下文的意義，辨明上下文的關系；④通過分析語句 結構，看兩句中該虛詞詞性是否相同。

10、下列各組句子中，分別表明張養(yǎng)浩“行義”和“直言”的一組是（ ）

A、遇人有遺楮幣于途者，其人已去，追而還之 因上章請行納粟補官之令

B、首毀淫祠三十余所 況闕庭之嚴，宮掖之邃，尤當戒慎

C、養(yǎng)浩至，盡置諸法，民甚快之 帝欲于內庭張燈為鰲山，即上疏于左丞相拜住

D、即散其家之所有與鄉(xiāng)里貧乏者 帝大怒，既覽而喜曰：“非張希孟不敢言。”

【解析】本題是考查考生歸納內容要點，概括中心的能力。考生要注意把握好題干中的兩項要求——“行義”和“直言”以及“分別”兩字的暗示。萬不可只顧其一 不顧其二。A項前者屬“行義”，后者只是行為，并非“直言”。B項前者寫張養(yǎng)浩破除迷信之舉，還能算是仗“義”；后者是“直言”。C項，兩句都不能回答題 干。而D項前句說把自己家里的財產都分給村里的窮人，當然是行為仗“義”；后一句皇帝已經點明“非張希孟不敢言”，這說明張養(yǎng)浩敢于“直言”，所以是正確 的。正確答案為D。

【技巧歸納】解決信息篩選題要認真讀懂原文，理解所選的用來作判斷的句子的含義，掃清文字障礙，捕捉到重要信息，這是最為關鍵的一步。其次是讀懂題干，弄 清標準（例如題干中全能說明“敢于直言”的一組），標準愈明，答案才愈有可能選準。第三，依據(jù)標準，找到每句話所在的原文，結合上下文先理解語句意思，再 與題干要求對照，逐一檢查，再作出選擇。

“歸納內容要點、概括中心”的考查，實際上就是考查學生提取主要信息的能力。即拿來一篇文言文，通過整讀，應能快速準確地把握如下的信息：寫的是什么人， 其生活在什么時代(朝代)，干了什么事(起因、經過、結果)，這些事有什么意義，文中還涉及了什么人，他與主要人物之間是什么關系等等。性格表現(xiàn)題答題技 巧：1、解答此題的基本思路：將幾個例句逐句進行分析，篩選出符合題干要求的例句，然后再對照編組情況來判斷正誤。建議先找不能表現(xiàn)題干中要求的任務性格 的選項，用排除法選擇。2、要注意審題，例如如果題中問的是“全都直接表現(xiàn)某某人熱愛國家、不畏強敵的言行的一組是哪項”，有些考生往往忽略“直接”或 “言行”這樣的重要詞語，造成所答非所問。

11、下列對原文有關內容的分析和概括，不準確的一項是（ ）

A、張養(yǎng)浩從小品行端正，讀書刻苦努力；任堂邑縣尹時，執(zhí)法公允，深得老百姓景仰和稱頌。

B、元宵節(jié)，英宗想在宮內的鰲山上張燈結彩，張養(yǎng)浩直接給皇帝上疏，勸以“崇儉”，皇上聽取了他的意見。

C、關中大旱，張養(yǎng)浩接受任命，全力賑災濟貧。他制止“豪猾”利用換鈔盤剝百姓，千方百計保證了人們的粟米供給。

D、張養(yǎng)浩政事勤勉，毫不懈怠，積勞成疾。去世之時，關中百姓十分悲痛，如同失去父母。

【解析】本題主要考查考生對文章的分析概括能力，同時也考查了考生評價作者在文中的觀點態(tài)度的能力。做這類題目時一定要注意不能憑主觀臆斷，一定要從原文 出發(fā)。選項B的表述說“張養(yǎng)浩直接給皇帝上疏”，與原文的表述不一致，從原文可知張養(yǎng)浩是通過左丞相拜住上疏，屬間接給皇帝上疏。其他項的表述均能從原文 中找依據(jù)。正確答案為B。

【技巧歸納】對文段內容的概括分析題答題技巧：1、注意區(qū)分“作者觀點態(tài)度”與“所述事件”、“所主，這是做此類題的大忌。2、要尊重原文，實事求是，不 要主觀臆斷，不要隨意拔高或降低作品的思想內容。3、有時作者的思想觀點分散在全文各處，需要適當?shù)母爬ňC合，才能全面、準確的反映作者觀點態(tài)度的全貌。 遇到這種情況，切忌以偏概全，只見數(shù)目，不見森林。4、作者的觀點態(tài)度有時表現(xiàn)得含蓄、曲折，這就要注意挖掘有關詞語的隱含信息。

12、把第三大題文言文閱讀材料中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）既加之以刑，猶以盜目之，是絕其自新之路也。（4分）

 

（2）伏愿以崇儉慮遠為法，以喜奢樂近為戒。（4分）

 

【解析】該題應首先把握住原文中的考查點：哪幾個關鍵詞、什么句式等，然后采用直譯，直譯不通則適當意譯。第一句中的重點詞：“加”“目”“絕”和狀語后 置“加之以刑”，其中“目”是名詞作動詞的活用；第二句整體看并不難，但要翻譯準確不容易。尤其要注意句中的“伏”“愿”和整句的通順。參考答案為： （1）已經用刑法處罰了他們，還把他們當強盜看待，這就斷絕了他們改過自新的路。（2）我希望（皇上）把崇尚節(jié)儉思慮深遠作為準則，把喜好奢侈及時行樂作 為警戒。

【技巧歸納】要做好文言語句翻譯，首先要注意把握文言文翻譯原則——信(忠實原文)、達(文意通達流暢)、雅(語言富有文采)。其次要注意翻譯時以直譯為 主，意譯為輔。直譯是指按原文逐字逐句對照翻譯，保持原文遣詞造句的特點和表達方式。意譯是指按原文的大意翻譯，即允許在內容不走樣的前提下，用合適的話 和表達方式表示。這兩種方法可以單用，也可以兼用，視原文情況而定。凡是遇到古今異義、詞義通假、詞序顛倒、句式特殊的句子，直譯后語意不通順，表達欠準 確，則可練習上下文，適當用意譯。當然還需要熟練掌握一些常見的翻譯技巧——留、換、補、刪、調、貫。留，即保留原詞。指凡朝代、年號、人名、地名、官職 等專有名詞，皆保留不動；換，即改換詞語順序。將單音詞換成現(xiàn)代漢語雙音詞，將詞類活用詞換成活用后的詞，將通假字換成本字，凡該換的，一律換之；補，即 增補詞語。補出古代簡練說法所省略或隱含的內容，特別是對省略句；刪，即刪略詞語。指刪去那些無意義或沒有必要譯出的虛詞；調，即調整句式。指把文言句中 特殊句式按現(xiàn)代漢語要求調整過來；貫，即修飾句子。指文句中帶修辭意味的說法，用典用事的地方，根據(jù)上下文靈活、貫通地譯出。語句翻譯完成后，再回頭檢查 一遍，看看有沒有漏譯，語句是否通順。

 

附：2006年全國高考文言字詞句考查一覽表

高考題 材料類型 文言實詞 文言虛詞 文言句式 備注

全國卷1 傳記類 善／尚／多／視 賓語前置 1、2006年高考語文試題對文言句式、詞類活用的考查仍然集中于文言句子的翻譯一題之中，詞類活用也有放到文言實詞的考查中來考查的。

2、文言虛詞的考查都是在用法和意義上。

3、除《考試說明》中的18個虛詞以外，涉及“見、已”兩個虛詞，但對考生而言，這兩個字并不陌生。所、何、焉三個虛詞沒有涉及。

全國卷2 傳記類 匿／意／拜／阿 判斷句

北京卷 傳記類 致／徒／委／逮 見／已／之／乃 省略句

福建卷 傳記類 使／宗／或／適 之／且／若／其 詞類活用

廣東卷 傳記類 周／詣／謝／食 以／因／乃／為 介賓前置

湖北卷 議論類 徙／堪／糾／羈旅 詞類活用

湖南卷 序言類 齒／陳／?。g 乎／以／與／而 反問句

江蘇卷 傳記類 遇／徇／責／麾 以 判斷句

安徽卷 議論類 要／責／資／詢 以／于／其／之 判斷句

江西卷 議論類 ?。崳В癄€漫 以／者／之／與 賓語前置

遼寧卷 傳記類 聽／屬／慕／詣 乃／因／則／而 判斷句

山東卷 傳記類 匡／踐／假／征 為／者／而／以 判斷句

四川卷 傳記類 辭／致／堵／延 于／乃／以／而 詞類活用

天津卷 傳記類 迫／牧／修／引 其／為／以／乃 固定句式

浙江卷 議論類 質／貴／畜／陵 也／而／其／于 省略句、判斷句、反問句、被動句

上海卷 游記類

傳記類 冠／排／盈／躋 古今異義：

衣冠／觀覽／東西／賓客 省略句

重慶卷 傳記類 堪／袖／少／拜 其／則／而／為 狀語后置

 

 

高考文言文閱讀解題技巧

文言文閱讀試題涉及了高中文言文的大多數(shù)知識點,綜觀近幾年的高考全國卷以及各單獨命題的省市卷,我們不難發(fā)現(xiàn),文言文閱讀考查的題型大同小異,無怪乎就是實詞解釋、虛詞辨析、人物形象特征性格的理解以及文章文意的理解與賞析之類，再就是2002年新增加的句子翻譯題。文言文閱讀考查的試題少（４小題），而且絕大部分以客觀題的方式出現(xiàn)，所以掌握答題技巧，迅速排除迷惑項，是做好文言文客觀題的關鍵。

本人結合幾年的高中文言文教學經驗，就?？嫉乃男☆}文言客觀題談談自己的解題技巧——一個原則，四種方法。不當之處，請方家批評指正，至于句子翻譯題，許多大家已經有很多的見解，本人在此就不再贅言。

原則：

自下而上的原則

做 文言文閱讀題，首先應對文段用心精讀一遍，文段后的注釋往往有提示作用，也要加以關注。文段中出現(xiàn)的人名、地名、官名、物名、典章等，有些生疏，可以暫不 去管它。我們在大腦中應快速存貯以下信息：文章主人公的生活經歷、官運仕途、從政業(yè)績、人品性格以及其他與之相關的人和事（可以在試卷上圈點勾畫），但我 們如果做完其他題再考慮“信息篩選題”與“分析概括題”，又必須重讀選文，費時費力。同時，“分析概括題”不管是“正確的一項”，還是“錯誤的一項”，錯 誤的只在一小點，換句話說，選擇項中絕大部分分析概括的內容都是正確的，這就大大有助于我們理解閱讀文段，有助于我們理解解答文言實詞、文言虛詞以及信息 篩選題時所應該掌握的具體的語境。因此，精讀原文之后，接著我們就應該趁熱打鐵，從后往前做題，這就是所謂的“自下而上”原則。

方法：

１、文言實詞題——詞性法

解答此題，我們可以析字形，明字義；可以將給出的詞義代進原文，通順就對，不通就錯；除此之外，我們還可以通過辨別實詞的詞性來解答或排除某一干擾項。眾所周知，漢字的詞性不一樣，字義也就不相同，我們可以運用這一特點來幫助解題。

    如2001春季京、皖、蒙高考試題：

    11.下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（  ）

A.始視事，恂恂若不能            始事：官吏到職開始工作

B.不許，于是人人惴恐              惴恐：恐懼

C.塵土積三尺，雨雪，泥沒股            雨雪：下雪

D.以石，行旅便之             行旅：行走旅游

此題考查實詞的理解，解釋不正確的是D項。D項中“行旅便之”的“行旅”是行人旅客之意，該是名詞，不該是動詞“行走旅游”之意。

再如2000年全國高考試題：

11.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（   ）

A.威自京都省之     省：探望

B.不審于何得此絹     審：知道

C.自放驢，取樵炊爨     樵：打柴

D.后因他信，具以白質    信：使者

C項中“樵”應為名詞，指柴草，充當“取”的賓語，而答案卻是“打柴”，成了動詞，與“取樵”中“取”重復，故錯。

２、文言虛詞題——代入法

課外知識是課內知識的拓展和延伸，掌握了課內知識點，特別是掌握了18個 文言虛詞的用法和意義，我們就可以在解答考查文言虛詞這一小題時自如地運用代入法。高考考查文言虛詞的題型絕大部分是將每個虛詞都放在兩個句子中加以比較 來考查其異同，并且一句是出自原文，一句是出自中學課本。答題時，可以先從課內的那一句入手，把這句中該詞的用法和意義代入另一句解釋，看是否通順，通那 么用法就是相同，不通則不相同。

如2002年春季全國高考試題：

13.下面各組句子中，加點的詞的意義和用法不相同的一組是（  ）

A、銓簡秀士，以為賓友，于是諸葛恪等以選入

       懷王以不知忠臣，故內惑于鄭袖      

B、登不聽，使求過丸，比之非類，乃見釋

       秦城恐不可得……徒見欺

C、以恪為左輔……是為四友

       是說也，人常疑之

D、使求過丸

       行過夷門，見侯生

A組中的第二句出自《屈原列傳》，意思為“因為”連詞，套到第一句中解釋為“于是諸葛恪等人因為（有才能）而被選入”，講得通，故兩個“以”用法和意義相同。B組中的第二句出自《廉頗藺相如列傳》，“見”是副詞，表被動，解釋為“被”，而第一句的“乃見釋”解釋為“于是放走了他”而“見”在這里相當于代詞，指代第三人稱“他”，因而兩個“見”意思和用法都不相同。C項比較簡單，第二句出自《石鐘山記》意思為指示代詞“這”，代入第一句講得通，因此兩個“是”意義和用法也相同。D項的第二句出自《信陵君竊符救趙》，“過”是“經過”的意思，將這個意思代入第一句“派人尋找經過的彈丸”似乎也講得通，但筆者認為此句中的“過”解釋為“射過”更好些。通過這樣的代入法的運用，我們就可以準確無誤地判斷此題的正確選項為B。

３、信息篩選題——排除法

⑴根據(jù)陳述對象可以排除干擾項，確定答案范圍

在人物傳記類文言文閱讀選文中出現(xiàn)的人名不止一個，而我們在答題時需要熟悉的僅是題干中的這個人（也可能是兩個人，2002年考題中的父子）的行為舉止，此時我們可以根據(jù)主人公來做初步的篩選：把羅列的句子中不是“這個人”

所說所做所想的句子排除，相應的，包含這個句子的選項也就可以排除了。

如2004年高考試題（湖北卷）：

13.下列句子分別編為四組，全都表明魏元忠與張氏兄弟相互斗爭的一組是（）

    ①張易之奴暴亂都市，元忠杖殺之   ②今承乏宰相，不能盡忠死節(jié)，使小人在側，臣之罪也  ③將使與昌宗廷辨之  ④昌宗密引鳳閣舍人張說，賄以美官，使證元忠  ⑤若獲罪流竄，其榮多矣   ⑥元忠為宰相，何乃效委小人之言

A.①③④         B.①②④        C.③⑤⑥         D.②⑤⑥

閱讀文段中“這個人”為“魏元忠與張氏兄弟”，而③中為太后之所為。⑤為宋璟勸說張說之語，假如得罪被放逐，也比黨附邪惡、陷害正義以求茍且偷生好得多。⑥為張說據(jù)實回答。這樣一來，③⑤⑥的敘述對象與題干中的“這個人”無關，故可排除，一下子就可以確定答案為B。

⑵根據(jù)關鍵詞也可以排除干擾項，確定答案范圍

如2004年高考試題（天津卷）：

13．下列記述曹彰言行的句子，可以作為曹操“黃須兒竟大奇也”這一評價的主要依據(jù)的一組是（ ）

①數(shù)從征伐，志意慷慨。    ②不念讀書慕圣道，而好乘汗馬擊劍。  ③“丈夫一為衛(wèi)、霍，將十萬騎馳沙漠，驅戎狄，立功建號耳，何能作博士邪？”       ④“率師而行，惟利所在，何節(jié)度乎？”  ⑤彰乃倍?？拼筚n將士。 ⑥如太子言，歸功諸將。

A.①②④       B.①③⑥        C.②③⑤           D.④⑤⑥

曹操作此評價的依據(jù)是曹彰在北征中的言行，關鍵詞在“北征中”，而①②③皆為北征之前，況且②是曹操批評曹彰的話。由此，可以確定就是D。

４、分析概括題——對照法

此 類題敘述或分析的錯誤只在某一小點，可能是順序的顛倒、無中生有等，所以，對句意的理解，我們就可以先通過對照，找準選項中與原文的不同點，之后，把難以 區(qū)分的地方向原文詞語上靠，找到對應的詞匯，看看人物事跡的敘述注意是否張冠李戴、事件的時間是否準確、人物性格是否準確等，同時，主旨性的選項要結合全 文，重點分析議論的語句要總體把握文意。

如：2004年高考試題（福建卷）

14.下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項（  ）

A.申屠嘉早年隨高帝征戰(zhàn)，孝文帝時，舊大臣多已過世，余下的沒有合適人選，孝文帝又不愿因任用竇廣國而招來非議，才讓申屠嘉當了宰相。

B.申屠嘉為人廉直，不畏權貴。鄧通在朝廷上傲慢無禮，皇上對他寵愛有加，申屠嘉不顧皇上袒護和求情，發(fā)文叫來鄧通，嚴加斥責，并依法斬首。

C.皇上重用晁錯，而申屠嘉提出的意見卻不被采用。申屠嘉就抓住晁錯過失，奏請皇上懲處，皇上不同意誅殺晁錯，申屠嘉后悔沒有先斬了晁錯，回家后吐血而死。

D.司馬遷對申屠嘉做了評價，肯定了申屠嘉大案剛毅守節(jié)，但又認為申屠嘉缺乏韜略學識，因此難與蕭何、曹參、陳平齊名。

答案B

對 照原文，我們可以發(fā)現(xiàn)本項的錯誤有幾處，首先鄧通“傲慢無禮”，與“皇上對他寵愛有加”位置交換，其次皇上是在鄧通向他求救時，才想辦法的，而不是袒護在 前，再次是“發(fā)文叫來鄧通”，原文是皇上讓鄧通去，他才去的，不是直接把鄧通叫來的，最后原文沒交代鄧通被斬首的事。所以B項答案是不正確的。