一項發(fā)起于民間的“高效課堂模式”實驗。

    “中國名校共同體”，15個省、30家學校，卻在短短一年左右，以“課改方陣”的形式，沖擊和影響著中國傳統(tǒng)的課堂教學，像山東杜郎口中學、山東昌樂二中、山東兗州一中、江蘇灌南縣新知學校、江西武寧寧達私利中學、河南商丘回民二中等。

    他們從“方法和途徑”入手，以完全有別于傳統(tǒng)名校的課堂形態(tài)，引發(fā)了一場“課堂制度”的根本變革，詮釋和發(fā)展了新課改理念，展現(xiàn)了高效課堂鮮活的生命力。一些教育專家評價，“共同體”發(fā)動的這場“課變”，最大成功之處在于它敢于觸及傳統(tǒng)課堂的實質問題，抓住了素質教育的“素質主要是學習能力”這一關鍵，實現(xiàn)了從傳統(tǒng)課堂向高效課堂，再到高效學習的飛躍。

     10月15—17日，“共同體”各路課改好漢齊聚兗州，再興課堂聚義，重點觀摩研討兗州一中實驗推出的“課堂大循環(huán)”教學模式。

     會議由共同體秘書長李炳亭主持，崔其升理事長向共同體成員做了“工作報告”，來自近200名參會者中的十幾位校長代表做了發(fā)言。

          教育：幸福的尋夢者

    共同體的教學主張是“為了一切人，每個人的成功”，打造課堂上每一分、每一秒的高效益。共同體旗幟鮮明地反對應試教育，反對傳統(tǒng)課堂教學的滿堂灌、填鴨式和題海戰(zhàn)術；注重教師課堂觀念的轉變，主張在“以學生的學評價教師教”的同時，提倡師生相長，生亦是師，師既是生，教師上課也是“上學”，在發(fā)展的過程中滿足教師的成就感，在學習的過程中讓學生尋找到幸福感；生生合作，師生合作，師生都是尋夢者，讓課堂展現(xiàn)出“生命的狂歡”。

          零作業(yè)：關鍵在于提高課堂效率

   共同體一直提倡學生“零作業(yè)”，教師“零作業(yè)批改”。實現(xiàn)零作業(yè)的關鍵在于提高課堂效率。高效課堂的實驗學校初期要建立一套模式，這個過程大約需要四個月，然后在“基本模式”的基礎上破繭而出。共同體普及“預習、展示、反饋”，即“10+30+5”的高效課堂模式。

   共同體在高效課堂上有自己的基本理念，認為：第一，學校的產品是課堂。學校只有保證每一節(jié)課是高質量的，才能實現(xiàn)教育的高質量；第二，課堂的抓手在學案。學案是學生學習的路線圖和方向盤；第三，效果的好壞在小組。小組長是教師的課堂助理，發(fā)揮組長的作用，調動小組之間的對抗，以此激發(fā)學習的熱情；第四，預習是上課的基礎，展示是學習的內驅。要追求課堂的高效，必須從“盯、觀、跟”下手，即教師在課堂上緊盯學習目標不放，觀察學生的學習狀態(tài)和知識生成的過程，嚴禁把所謂的標準答案告訴學生，跟蹤當堂達標測評。主張教師對課堂的“掌控”叫“抓兩頭，促中間”！

    共同體從不把教學的低效，歸因抱怨教育的體制和課程設置。共同體以為傳統(tǒng)課堂的主要問題集中在忽視學生主體，培養(yǎng)學生的學習能力即是解決學生的課堂生存能力。高效課堂是“放生”學生，是回歸主權，是培養(yǎng)終生學習的能力。

    共同體不回避問題，鼓勵直面現(xiàn)實的教育，認為“揪住問題”捻針尖才是出路。共同體還認為，“問題才是課題”，“行動就是研究”，“發(fā)展即是成果”。

    高效課堂是真正解救學生的良策，高效課堂的宗旨是“解放學生”、“解放教師”、“解放學?！?。有了高效課堂做支撐，高考只是教育的副產品。考上大學不是新聞，考不上大學才是“奇跡”！

           教師：要利用好學生

   一般人認為，作為課程、知識傳遞者的教師，其自身專業(yè)化程度不高往往成為整個教育系統(tǒng)中最難突破、最難改造的部分，從而使系統(tǒng)其他方面的改進勞而無功?！白尳處煂W會駕駛”，共同體認為，如何解脫學力不夠教師的職業(yè)壓力和心理負擔，引導他們上出“過關課”是共同體的一大課題。共同體的高效課堂模式，從根本上解決了教師的困惑，通過導學案為路線圖，以小組學習為基本組織，“利用學生、發(fā)動學生”，把學習變成“學生自己的事”，學生才是課堂教學最有價值的資源，從而減少傳統(tǒng)課堂教學成績對教師的過分依賴，淡化了教師的“絕對”作用，高徒未必出于“名師”。

    教學方式的轉變，帶來了教師發(fā)展的轉變。共同體主張教師要“變、學、習”，即順應新課改的大勢，做一個真正優(yōu)秀的學習者；要不斷從實踐中尋找新的途徑，并善于嘗試。

    共同體要要求教師要“向學生學習”，敢于突破自身的局限，通過對話和互助建立屬于教師的“研究團隊”和“學習共同體”。

    共同體還旗幟鮮明地認為課堂的問題大多是“教師”的問題，要不遺余力地致力于教師課堂觀念的轉變，因為有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國家和民眾。教育的成敗在教師！

            行動：急步推進

    時不待我，校長可以等，教師可以等，但學生不能等。為了千千萬萬個孩子，我們必須敢于向傳統(tǒng)課堂宣戰(zhàn)，必須爭分奪秒加快打造高效課堂的步伐。除了繼續(xù)組織好“杜郎口基地”的課堂駕校培訓外，還將繼續(xù)聯(lián)合各地教育部門，開展高效課堂的“巡講”和“異地培訓”，辦好會刊，并計劃近期組建自己的“講師團”。

   除了30所共同體成員學校，共同體同時計劃吸納100所學校為“實驗?！?，吸納1000所學校為“聯(lián)誼?！?，并在適當的時機，創(chuàng)辦自己的學校。

      共同體掌門人：

      崔其升：理事長