在通往山東省茌平縣杜朗口中學(xué)路上，幾乎天天絡(luò)繹不絕地行駛著各式各樣的小轎車和大客車，里面載著來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)習(xí)者。他們帶著疑慮慕名而來(lái)，在學(xué)習(xí)考察后又滿載而歸，滿意而回。無(wú)不驚嘆這所創(chuàng)造了農(nóng)村教育奇跡的學(xué)校、教師、學(xué)生以及他們的校長(zhǎng)。短暫的杜朗口中學(xué)半天之行，給我留下了深刻的印象。在返回的路上我一直在思考著這樣一個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該向杜朗口中學(xué)學(xué)習(xí)什么呢？

    一、學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)的學(xué)生管理。

    1、杜朗口中學(xué)的學(xué)生管理具體明確，學(xué)生的行為規(guī)范。走進(jìn)杜朗口中學(xué)的大門，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校非常干凈整潔，甚至可以說(shuō)沒(méi)有一片紙屑。按說(shuō)杜朗口中學(xué)的黑板較多，粉筆頭應(yīng)該較多，但觀察整個(gè)教室甚至整棟教學(xué)樓你也不會(huì)發(fā)現(xiàn)隨手亂丟的粉筆頭，因?yàn)閷W(xué)生把用過(guò)的粉筆頭都認(rèn)真地放在盒內(nèi)。其次是學(xué)生的課間行為。杜朗口學(xué)生的課間要么是出去上廁所，要么在準(zhǔn)備下一節(jié)課的內(nèi)容或者復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，你根本就看不到有學(xué)生在教室外談笑風(fēng)生，更別說(shuō)學(xué)生追逐打鬧現(xiàn)象。學(xué)生的就餐秩序井然?？赡芩麄兊膶W(xué)生是分班打飯，分班就餐，黑板上那些學(xué)生抬饅頭，那些學(xué)生端菜，那些學(xué)生抬湯任務(wù)具體分工明確，讓人一目了然，感覺(jué)他們忙而不亂。杜朗口學(xué)生做操規(guī)規(guī)矩矩，動(dòng)作用力到位，準(zhǔn)確劃一。統(tǒng)一的校服，統(tǒng)一的白手套，干凈整潔，看他們學(xué)生做操可以說(shuō)是一種享受。當(dāng)上操的音樂(lè)響起后，學(xué)生自覺(jué)地來(lái)到操場(chǎng)站到自己的隊(duì)伍里，沒(méi)有人吵鬧，沒(méi)有人輕打，一起顯得有條不紊，井然有序。在做操的過(guò)程中，學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作都非常認(rèn)真，非常到位，口號(hào)清澈響亮，精神面貌讓人起敬。

    這就是杜朗口中學(xué)學(xué)生的日常行為規(guī)范，這就是杜朗口中學(xué)的學(xué)生管理。杜朗口中學(xué)的學(xué)生管理為什么會(huì)取得如此成功呢？一方面是他們學(xué)生管理制度具體、明確、具有可操作性。從他們墻上所粘貼的制度內(nèi)容我們可以看到，他們對(duì)學(xué)生的行為要求非常具體，哪些不能做，哪些必須做，怎樣做都有明確的要求，使學(xué)生的日常行為做到有章可循，有據(jù)可依，從而嚴(yán)格要求自己，使學(xué)生管理走上良性循環(huán)。另一方面，從杜朗口學(xué)生的日常行為我們也可以看到他們的德育工作做得非常到位。學(xué)生的行為除了制度強(qiáng)制約束外，制度的實(shí)施更主要的是靠學(xué)生的自覺(jué)遵守，這就要依賴學(xué)校的德育工作。

    2、班級(jí)管理獨(dú)具特色，班級(jí)風(fēng)貌堪稱一絕。

    走進(jìn)杜朗口中學(xué)的教學(xué)樓，沒(méi)有進(jìn)入教室就會(huì)發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)亂哄哄的，簡(jiǎn)直就像進(jìn)入集貿(mào)市場(chǎng)一樣。走進(jìn)教室你更會(huì)發(fā)現(xiàn)一片混亂的場(chǎng)面。但是，嘈雜的聲音并不代表學(xué)生不務(wù)正業(yè)，恰恰相反，如果你仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)嘈雜的聲音來(lái)自學(xué)生的學(xué)習(xí)：有學(xué)生站在黑板前為學(xué)生講問(wèn)題；有同桌或者小組學(xué)生之間的討論；還有學(xué)生在大聲地讀課文或者背書，總之一句話嘈雜的聲音來(lái)自學(xué)生的學(xué)習(xí)。我之所以說(shuō)杜朗口中學(xué)班級(jí)風(fēng)貌堪稱一絕就是在于班級(jí)的學(xué)風(fēng)很濃，學(xué)生的自控能力強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)，在這里你找不到不學(xué)習(xí)的學(xué)生。面對(duì)這樣的環(huán)境，面對(duì)這樣的學(xué)生，杜朗口中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量全國(guó)一流也就讓人感覺(jué)不奇怪了。

    優(yōu)秀的班級(jí)風(fēng)貌來(lái)自于優(yōu)秀的班級(jí)管理，杜朗口中學(xué)的班級(jí)管理獨(dú)具特色，充分體現(xiàn)了學(xué)生的參與性、自主性，顯現(xiàn)出學(xué)生是班級(jí)主人溫馨氣息。走進(jìn)教室首先映入眼簾的是那一幅幅寓意深刻的格言、警句。不過(guò)，他們所張貼的這些格言、警句與其它學(xué)校具有完全不同之處，那就是來(lái)自于學(xué)生自己之口，寫自于學(xué)生之筆。比如說(shuō)：“給我一次機(jī)會(huì)，給你一份驚喜！”；“失敗不是我們沒(méi)有能力，關(guān)鍵是我們沒(méi)有真正付出?！薄浯问菑堎N在教室墻壁上的學(xué)生的奮斗目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)非常清楚，學(xué)生時(shí)刻看到自己目標(biāo)，客觀上對(duì)學(xué)生起到持久性的激勵(lì)作用。目標(biāo)內(nèi)容包括：1、學(xué)生的奮斗目標(biāo)；2、學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手；3、學(xué)生的奮斗格言等。第三、杜朗口中學(xué)的班級(jí)管理中還有一項(xiàng)措施是每學(xué)科，每節(jié)課都要評(píng)出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀學(xué)生，這應(yīng)該也是對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)。他們的優(yōu)秀學(xué)生是以小組的總體成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，客觀上增加了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和集體觀念。最后，杜郎口中學(xué)的班級(jí)獨(dú)特性的還表現(xiàn)在班干部的責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。杜郎口的學(xué)生每一個(gè)人無(wú)論是課上或者是課下都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，或者是背書，或者是和別人討論問(wèn)題，或者是錯(cuò)題糾正，在他們心中學(xué)習(xí)就是中心任務(wù)。杜郎口中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理完全由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，主要是把班里的學(xué)生分成幾個(gè)小組，指派責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，老師把學(xué)習(xí)任務(wù)明確具體后，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成任務(wù)。

    校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)融為一體，體現(xiàn)出一流的班級(jí)管理水平。

    二、學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)的先進(jìn)教學(xué)理念

    他們的課堂改革實(shí)現(xiàn)了由教師中心向?qū)W生主體的徹底轉(zhuǎn)變，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的廣度與深度是較為鮮見的，課堂充滿生機(jī)和活力。課堂教學(xué)改革就是解放學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。體現(xiàn)先進(jìn)理念的幾個(gè)觀點(diǎn)是：

    1、教師事組織者、引導(dǎo)者、策劃者、調(diào)控者；學(xué)生是探究者、體驗(yàn)者、合作者、表演者。

    2、在杜朗口，凡是積極發(fā)言的同學(xué)成績(jī)都呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)，在課堂上沉默的則成績(jī)下降。

    3、所謂的好學(xué)生是指在某一學(xué)段，獲得一個(gè)或幾個(gè)終身受益的習(xí)慣的學(xué)生。

    4、教不會(huì)的不一定學(xué)不會(huì)，聽不懂的不一定學(xué)不懂。

    三、學(xué)習(xí)杜朗口的“三三六”教學(xué)模式

    “三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，即：

    三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。

    立體式——目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。大容量——以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)。

快節(jié)奏——單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。

    三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋。

    預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。

    展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。

    反饋——反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫。“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。

    六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

    預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)——通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

    分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。

    展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。

    穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

    達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

    四、學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)師生的吃苦精神

    在考察學(xué)習(xí)中，我們看到課間操一下，部分學(xué)生（可能是值日生）主動(dòng)打掃校園衛(wèi)生，天氣雖然很冷，有的學(xué)生用手摟著樹葉，裝到紙箱里抬走，有的學(xué)生蹲在校園里固定的地面上用粉筆在練習(xí)書法。宿舍里八個(gè)人一個(gè)家，雖然很冷了，但是還沒(méi)有供暖，孩子們均帶著兩床被子，靠這些被子取暖。吃飯也是很簡(jiǎn)單的，一人兩個(gè)饅頭，一勺大白菜炒的菜，沒(méi)有葷菜。

    杜郎口中學(xué)的老師在近十年的教改歷程中，經(jīng)歷了由埋頭到有成就感的過(guò)程，經(jīng)歷了由辛苦到體驗(yàn)幸福的過(guò)程。教師要想有成就感和自豪感，則必須埋下頭來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)地投身到教育事業(yè)中去。不埋頭讀書工作，是很難出頭自豪幸福的。不敬業(yè)的老師是很難體會(huì)到生命幸福，只有敬業(yè)方能體驗(yàn)到生命的充實(shí)和人生的幸福。教師追求的方向應(yīng)當(dāng)是在課堂中幸福地生活，因?yàn)槿松邢薅n堂創(chuàng)意無(wú)限。雖然杜朗口的老師工作量和工作壓力都很大，但是他們很自信，很有成就感，他們是幸福的。

五、學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，以身作則的精神

    榜樣的力量是無(wú)窮的，示范的作用是巨大的。以榜樣引領(lǐng)，以示范課帶路，就成了杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革的開端之舉。

    首先，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子上好示范課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員理念新、影響大，他們的示范，在教師中可以起到“不令而行”的作用。從崔其升到其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，全部走上課堂，并讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)。老師們從這樣的課堂上，感受到了一種全新的理念，學(xué)習(xí)到了開放的教學(xué)方法。一些教學(xué)骨干教師躍躍欲試，產(chǎn)生了嘗試課改的興趣，擁有了獲取新的成功的期待。