據(jù)昨天的《東方早報》報道，上海交通大學、清華大學、中國科學技術大學、西安交通大學、南京大學等五所國內(nèi)名校，在2010年自主選拔錄取中將開展合作。五所頂尖高校首度攜手，通過聯(lián)考方式進行自主招生。

始于2003年的高校5%自主招生，從當年的22所高校，已經(jīng)發(fā)展到今年的76所高校。但與此同時，由于大多數(shù)參加自主招生的高校，都采取了自主考試的選拔模式，導致學生為自主招生疲于奔命，考試成本大增，也加劇了不公平——一些貧困家庭學生，就可能因為無法支付趕考費用而放棄自主招生。

從自主招生改革推出起，我們就一直呼吁，要改變各自為政的自主考試模式，探索建立自主招生聯(lián)考制度，可以舉辦985高校聯(lián)考、211高校聯(lián)考，將聯(lián)考作為自主招生的筆試成績，替代每所自主招生高校自己舉辦的筆試。但過去多年來，針對我們的呼吁，高校鮮有響應，其間，還有高校的招生負責人質(zhì)疑聯(lián)考形式，稱不利于高校按照自己的人才培養(yǎng)標準選拔人才。

上述五所學校的自主招生聯(lián)考改革，令我們頗為振奮。從自主招生改革角度說，高校的聯(lián)考，無疑是對自主招生的完善，這可減少考生考試成本，增加自主招生的參與面;而從改革的推進角度說，從這一改革可以看到，民間的呼聲，要變?yōu)楦母锏膶嵺`，雖然十分困難，但是，只要堅持，只要改革的方向正確，在一定的環(huán)境下，必然會走到這一步來。就如美國的SAT考試,最初只是個別學校采用作為入學測試成績，而今發(fā)展到為眾多高校采用。

當然，五所學校的聯(lián)考，只是自主招生改革中的一小步，完善我國高校的自主招生，還需進一步改革。

其一，希望有更多自主招生高?？梢詤⑴c到聯(lián)考中來。相對于76所自主招生高校來說，這五所高校所占比例還很低。就在這一消息發(fā)布后，北京和上海就有不少學生說，如果北大、人大、北師大,復旦、同濟、華師大這些學校也參加到聯(lián)考中來就更好了。這樣，在北京地區(qū)，學生參加一次聯(lián)考，就可以拿聯(lián)考成績?nèi)ド暾埍贝?、清華、人大等校的自主招生的面試;在上海地區(qū)，則可拿聯(lián)考成績申請交大、復旦、同濟等校的自主招生，不就擴大了選擇面，也減輕了考試成本和精力投入嗎?

其二，自主招生的聯(lián)考，是發(fā)展到“學業(yè)水平測試+自主招生”模式的過渡階段。我們認為，完善我國自主招生的第一階段，是推進高校聯(lián)考，實行“聯(lián)考+自主招生”模式;而第二階段改革，是以聯(lián)考為基礎，探索全國學業(yè)水平測試，這種測試類似于美國的SAT考試，重在考察能力和素質(zhì)。如果全國學業(yè)水平測試能夠順利推出，那么，就可以建立“學業(yè)水平測試+自主招生”模式，徹底打破高考集中錄取。因為按照當前的自主招生規(guī)定，考生在獲得高校的自主招生資格后，還需參加集中高考，而且在集中高考中，只能獲得一所大學的錄取通知書，其對高校自主權與學生選擇權的拓展，十分有限。

其三，自主招生高校還應改革面試階段。根據(jù)五校聯(lián)考計劃，高校的自主招生考試包括通用基礎測試(GeneralExam)、高校特色測試(SpecialExam)和面試(Interview)三個模塊，簡稱“GSI模式”?；A測試是學校聯(lián)考，而特色測試和面試則為各高校組織，有的高校將高校特色測試這部分與通用基礎測試放在一起，有的則與面試放在一起。由此可見，高校的面試改革力度不大，而這對自主招生的成敗影響也十分巨大。

根據(jù)對國外高校進行面試考察的經(jīng)驗看，學校特色測試和面試環(huán)節(jié)也可進一步改革。從面試的標準看，應從考察學生的硬能力(包括測試成績、中學學習成績、競賽獲獎、科研能力)，發(fā)展到分析學生的教育背景、家庭背景，以實現(xiàn)自主招生的公正。比如，應該在綜合評價中設立家庭因素指標和地區(qū)因素指標，對來自教育落后地區(qū)、貧困家庭的學生實行錄取評價加分，由此避免自主招生面試成為貧困地區(qū)、農(nóng)村學生進入名校大門的新的障礙。在國外高校的自主招生實踐中，家庭、地區(qū)多元錄取標準早已推行，而且招生信息完全公開，這也就是國外名校為何給人留下偏愛貧困家庭學生的社會形象的原因之一。

總之，具有公信力的自主招生，能否在我國高校形成并推進，還有待更多高校參與，并深入推進與之配套的高校管理改革。

總之，具有公信力的自主招生，能否在我國高校形成并推進，還有待更多高校參與，并深入推進與之配套的高校管理改革。

其二，自主招生的聯(lián)考，是發(fā)展到“學業(yè)水平測試+自主招生”模式的過渡階段。我們認為，完善我國自主招生的第一階段，是推進高校聯(lián)考，實行“聯(lián)考+自主招生”模式;而第二階段改革，是以聯(lián)考為基礎，探索全國學業(yè)水平測試，這種測試類似于美國的SAT考試，重在考察能力和素質(zhì)。如果全國學業(yè)水平測試能夠順利推出，那么，就可以建立“學業(yè)水平測試+自主招生”模式，徹底打破高考集中錄取。因為按照當前的自主招生規(guī)定，考生在獲得高校的自主招生資格后，還需參加集中高考，而且在集中高考中，只能獲得一所大學的錄取通知書，其對高校自主權與學生選擇權的拓展，十分有限。

其三，自主招生高校還應改革面試階段。根據(jù)五校聯(lián)考計劃，高校的自主招生考試包括通用基礎測試(GeneralExam)、高校特色測試(SpecialExam)和面試(Interview)三個模塊，簡稱“GSI模式”?；A測試是學校聯(lián)考，而特色測試和面試則為各高校組織，有的高校將高校特色測試這部分與通用基礎測試放在一起，有的則與面試放在一起。由此可見，高校的面試改革力度不大，而這對自主招生的成敗影響也十分巨大。

根據(jù)對國外高校進行面試考察的經(jīng)驗看，學校特色測試和面試環(huán)節(jié)也可進一步改革。從面試的標準看，應從考察學生的硬能力(包括測試成績、中學學習成績、競賽獲獎、科研能力)，發(fā)展到分析學生的教育背景、家庭背景，以實現(xiàn)自主招生的公正。比如，應該在綜合評價中設立家庭因素指標和地區(qū)因素指標，對來自教育落后地區(qū)、貧困家庭的學生實行錄取評價加分，由此避免自主招生面試成為貧困地區(qū)、農(nóng)村學生進入名校大門的新的障礙。在國外高校的自主招生實踐中，家庭、地區(qū)多元錄取標準早已推行，而且招生信息完全公開，這也就是國外名校為何給人留下偏愛貧困家庭學生的社會形象的原因之一。

總之，具有公信力的自主招生，能否在我國高校形成并推進，還有待更多高校參與，并深入推進與之配套的高校管理改革。