北大這次的化學(xué)考題共十道題目，總計100分，考題沿用了一直以來的風(fēng)格，那就是立足高中知識，進(jìn)行經(jīng)典思想的加深和拓展，同時側(cè)重實驗的事實和過程分析。在思路上，還是以氧化還原的基本思想、守恒的思想和知識遷移能力為考察重點(diǎn)。

例如第一題，考察了硫在空氣中燃燒，然后進(jìn)行系列轉(zhuǎn)化的推斷。高中階段，我們就學(xué)習(xí)了硫的轉(zhuǎn)化，強(qiáng)調(diào)了二氧化硫在氣態(tài)和溶液狀態(tài)時反應(yīng)難易的差別，拓展了工業(yè)上用二氧化硫和鹵素單質(zhì)一起進(jìn)行強(qiáng)酸生產(chǎn)的實例。題目中把常見的氯氣或液溴換成了碘，一邊考察了經(jīng)典知識的掌握程度，又考察了邏輯推理和知識遷移的能力。是結(jié)合高中知識，又考出研究新問題能力的好題！

又如，對比考察了二水合草酸和草酸鈉在受熱分解時的情況。高中生們沒直接學(xué)習(xí)過草酸，但學(xué)習(xí)過其他的含氧酸。如果腦中建立了非金屬單質(zhì)----非金屬氧化物----氧化物的水化物----鹽這樣的模型，并結(jié)合氧化還原，化合價升降守恒的基本思想，是不難得出正確結(jié)論的。審慎地類比和大膽的嘗試，正是一個科學(xué)工作者需要的品質(zhì)。

根據(jù)反饋，北大的試題看起來更平易近人，孩子們都覺得能答，還拿出了自己的充分理由。但考題的區(qū)分度絲毫未受到影響，在知識運(yùn)用細(xì)節(jié)，能分出是否真的能力到位。比如第七題，考察液體混合后混合物體積的變化，好多同學(xué)都聽過氫鍵，想到了氫鍵作答。但細(xì)節(jié)處，由水在4攝氏度時密度最大，告訴了大家，氫鍵的形成，也可能增大體積的。多數(shù)同學(xué)沒能做到對這個問題的細(xì)致分析。

北大的試題，和清華類似，也體現(xiàn)了讓參加過化學(xué)競賽的同學(xué)具有優(yōu)勢的傾向。但是，這個優(yōu)勢是被控制到較低程度的，是更側(cè)重于思維而不是知識。如果對于高中的化學(xué)知識學(xué)得透徹，在老師帶領(lǐng)下建立起來了經(jīng)典模型和訓(xùn)練過思路的同學(xué)，完全可以在自主招生考試中游刃有余！

北大傳遞的信息和要求是，我們需要有扎實的基礎(chǔ)知識、系統(tǒng)的分析能力和清晰的知識遷移思路，這與新課改提出的“化學(xué)科學(xué)的素養(yǎng)”如出一轍！

還沒參加考試的同學(xué)，如果在平時的學(xué)習(xí)中，有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練，再進(jìn)行考前沖刺，會收到事半功倍的效果。比如嚴(yán)宣申先生寫過的一本對高中化學(xué)實驗問題進(jìn)行討論的書，大家可以看看，你熟悉的簡單實驗現(xiàn)象，其實蘊(yùn)藏了深刻的化學(xué)規(guī)律，好多看起來不同的現(xiàn)象其實具有共同的本質(zhì)