把教案寫(xiě)長(zhǎng)了，課就短了；把教案寫(xiě)短了，課就長(zhǎng)了

1

過(guò)去當(dāng)老師，被別人檢查教案；現(xiàn)在當(dāng)教研員，檢查別人的教案。

到底什么樣的教案是好教案？大抵來(lái)說(shuō)，大家都會(huì)搬出這么幾條：

格式完整——有課題，有學(xué)情分析，有目標(biāo)，有重點(diǎn)，有難點(diǎn)，有課時(shí)安排，有教具準(zhǔn)備，有教學(xué)流程，有作業(yè)設(shè)計(jì)，有板書(shū)設(shè)計(jì)，有教學(xué)反思。

內(nèi)容具體——一篇課文的完整設(shè)計(jì)，總得有個(gè)千把兩千來(lái)字吧。

字跡工整——為什么要工整？那是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)要檢查啊。

且這樣的要求，不管你是新教師還是老教師，都一個(gè)樣。

于是，為了應(yīng)對(duì)這樣的檢查，老師們開(kāi)始了集體備課——所謂集體備課，大抵是分一下工，每人負(fù)責(zé)1~2單元，然后從網(wǎng)上或者朋友那里，找一些現(xiàn)成的教案，發(fā)給年級(jí)組的老師們共享。

老師們真的會(huì)用這樣的教案嗎？根據(jù)我的長(zhǎng)期觀察，我可以負(fù)責(zé)任地說(shuō)，大部分老師是基本不用的。因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)文本的理解不同，教學(xué)風(fēng)格不同，學(xué)生學(xué)情不同，怎么可以用千篇一律的教案呢？

那么，這些成批克隆的教案，什么時(shí)候有用？檢查的時(shí)候！

領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，最近一個(gè)星期，要檢查教案了。于是，老師們拿出嶄新的老早打印好的教案，開(kāi)始補(bǔ)寫(xiě)反思——所謂反思，就是在每個(gè)教案的后面，寫(xiě)幾句不癢不痛的話(huà)。一般來(lái)說(shuō)，2-3行，且多用紅色字體。表示，我是認(rèn)真反思過(guò)的。

面對(duì)這樣嶄新的教案，我常常無(wú)語(yǔ)。

2

靜下心來(lái)想一想，寫(xiě)這么繁瑣的教案，到底是為了什么?

教案是什么？教案，即教學(xué)方案。是為教學(xué)服務(wù)的，而不是寫(xiě)給檢查的人看的。

說(shuō)句大白話(huà)，當(dāng)下的大部分教案，不是為教學(xué)服務(wù)，而是為檢查的人服務(wù)的。

問(wèn)題出在誰(shuí)的頭上？當(dāng)然是檢查的人頭上。

那么，檢查教案的人，能不能不看這種八股文一樣的教案？查什么？查個(gè)性化教案。

比如，有的老師喜歡把備課夾在書(shū)頁(yè)中。在字里行間寫(xiě)點(diǎn)文本細(xì)讀，然后夾一張便簽，將教學(xué)目標(biāo)和大致的程序?qū)懸粚?xiě)。這也行。

比如，有的老師喜歡把過(guò)去用過(guò)的備課本保存下來(lái)，這些備課本，記錄著前幾輪教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，甚至有過(guò)去學(xué)生的錯(cuò)誤作業(yè)分析。這也行。

比如，有的老師，對(duì)自己的教學(xué)有足夠的自信，向領(lǐng)導(dǎo)提出，我可不可以不寫(xiě)教案？我騰出更多的時(shí)間精力去研究文本，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)，記錄學(xué)習(xí)個(gè)案，記錄錯(cuò)誤作業(yè)。至于教案中的目標(biāo)啊，環(huán)節(jié)啊，都在我的腦子中。作業(yè)呢？當(dāng)然會(huì)精心設(shè)計(jì)。這也行。

再比如，有的老師，什么都不寫(xiě)，認(rèn)真地做PPT。PPT 做好了，教案也就寫(xiě)好了。當(dāng)然也行。

當(dāng)然，剛步入教師隊(duì)伍，教案還沒(méi)有入門(mén)的老師，必要的規(guī)范格式，寫(xiě)個(gè)三五年，也許是必要的。（為了避免誤讀，故意把這條用藍(lán)色標(biāo)出）

也許你說(shuō)，這樣自由寫(xiě)教案，會(huì)不會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量？

不會(huì)啊，管理者進(jìn)入課堂聽(tīng)課，看課堂效果呀。聽(tīng)的過(guò)程中，看教師對(duì)文本的解讀，看課堂目標(biāo)適切與否，看教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)是否足夠精彩。聽(tīng)課，完全可以看得出老師是否真的備過(guò)課。

也許你會(huì)說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)很忙，哪里來(lái)的時(shí)間？

哈，還有比進(jìn)入課堂聽(tīng)課，診斷課堂更重要的事情嗎？當(dāng)然，領(lǐng)導(dǎo)要是覺(jué)得還有比課堂更重要的事情，那就沒(méi)轍了。

3

關(guān)于教學(xué)反思，也值得反思。

真的每課都需要寫(xiě)反思嗎?我以為，為反思而寫(xiě)的反思，是沒(méi)有多少價(jià)值的。

那種兩三行字的反思，能有多少質(zhì)量？寫(xiě)了，還不如不寫(xiě)。

我以為，真正有價(jià)值的反思，是抓住課堂中的某些事件——或成功的片段，或失敗的案例，從現(xiàn)象到本質(zhì)，做深度的思考。這樣的反思，才是有效的。

也許你會(huì)問(wèn)，平時(shí)工作那么忙，哪里那么多時(shí)間寫(xiě)反思？！

別急，我不是說(shuō)每課都得寫(xiě)反思。而是，有感觸的時(shí)候就寫(xiě)，沒(méi)感觸的時(shí)候就不寫(xiě)。

也許，你還會(huì)問(wèn)，那么，我一學(xué)期都沒(méi)感觸怎么辦？

好辦，你可以下崗了！

如果你教一個(gè)學(xué)期，對(duì)自己的教學(xué)一點(diǎn)感觸沒(méi)有，那你還教什么書(shū)？

4

再來(lái)說(shuō)說(shuō)公開(kāi)課備課吧。

上了不少公開(kāi)課，也聽(tīng)過(guò)不少公開(kāi)課。有些老師問(wèn)我，張老師，你把教案?jìng)鹘o我，學(xué)習(xí)一下。我說(shuō)，我沒(méi)教案。人家不信，以為我藏著掖著。

哈，最近兩三年，我的大部分公開(kāi)課，還真沒(méi)有教案。

沒(méi)有教案，不表示我沒(méi)備課。我備在心里，備在PPT上。

為什么不寫(xiě)教案？故意不寫(xiě)！

什么？公開(kāi)課不寫(xiě)教案？

是的！這幾年，我一直這樣的。

為什么公開(kāi)課故意不寫(xiě)教案？

且聽(tīng)我說(shuō)來(lái)。

我常常收到一些老師發(fā)給我的教案——有的甚至是已經(jīng)成名的老師。大部分的教案?jìng)涞枚己茉敿?xì)，一課時(shí)的教案多達(dá)五六千字。老師問(wèn)什么問(wèn)題，學(xué)生答對(duì)了怎么引導(dǎo)；學(xué)生答錯(cuò)了，老師怎么引導(dǎo)。有的還預(yù)設(shè)了三四種不同的回答——當(dāng)然，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)也有三四套。

累啊！

讀這樣的教案，我常常有一種讀劇本的錯(cuò)覺(jué)。

課堂，不是劇場(chǎng)；學(xué)生，不是演員。預(yù)設(shè)得細(xì)致一些沒(méi)錯(cuò)。但是，學(xué)生的回答，豈是你可以預(yù)先寫(xiě)出來(lái)的？你的回應(yīng)，豈可做到滴水不漏！

再說(shuō)，寫(xiě)在教案上的語(yǔ)言，是什么？書(shū)面語(yǔ)言！

課堂上的語(yǔ)言是什么？口頭語(yǔ)言！

為什么我們有時(shí)候聽(tīng)有些課，覺(jué)得老師在背教案？因?yàn)樗呀贪钢械臅?shū)面語(yǔ)原封不動(dòng)地搬到課堂上。語(yǔ)言固然優(yōu)美，句式固然齊整，但，這樣的課，聽(tīng)著累，學(xué)生也往往云里霧里。這不是交流，而是在賣(mài)弄才情！

賈志敏、支玉恒、于永正、薛法根等老師的課，為什么會(huì)給你如沐春風(fēng)的感覺(jué)？因?yàn)?，他們都是用很樸?shí)的口語(yǔ)，在和學(xué)生交談，而不是用矯揉造作的書(shū)面語(yǔ)在給學(xué)生朗誦。

上個(gè)月，我和薛法根老師同臺(tái)上課。他的《匆匆》一課的教案，多少字？不超過(guò)300字。我相信，如果不是組委會(huì)印資料需要，也許，他也不會(huì)寫(xiě)。

沒(méi)有寫(xiě)教案，不是不備課。

備課的力氣花在哪里？細(xì)讀文本，尋找這篇文章和別的文章不同之處，思考教學(xué)的目的，安排教學(xué)板塊。腦子里，想好幾個(gè)環(huán)節(jié)，想好幾個(gè)主問(wèn)題。至于教學(xué)語(yǔ)言，隨機(jī)生成。

這樣，你的腦子里，便沒(méi)有了教案的束縛。

你不用刻意去關(guān)注，學(xué)生的回答用哪句妙語(yǔ)去評(píng)價(jià)；

你不用刻意去經(jīng)營(yíng)，哪個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)該怎么出彩；

你不用刻意去追求，哪個(gè)教學(xué)節(jié)點(diǎn)該博得老師掌聲。

你不會(huì)在乎這些，因?yàn)?，你知道自己為學(xué)生上課。

把教案寫(xiě)短一點(diǎn)，是為了讓我們的課堂自由一點(diǎn)，瀟灑一點(diǎn)。

把教案寫(xiě)長(zhǎng)了，課就短了；把教案寫(xiě)短了，課就長(zhǎng)了。