中國百強(qiáng)中學(xué)河北省首批重點示范高中河北省優(yōu)秀教育網(wǎng)站
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編者按…………………………………………………………………………1 教改前后的杜郎口中學(xué)………………………………………………………2 東省茌平縣杜郎口中學(xué)的“課堂革命”……………………………………3 杜郎口中學(xué)的非典型教改……………………………………………………8 茅衛(wèi)東：專家眼里的杜郎口中學(xué)……………………………………………9 杜郎口經(jīng)驗帶給我們什么思考………………………………………………10
【編者按】：在經(jīng)濟(jì)和教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)探索如何實施基礎(chǔ)教育課程改革，可以說是我國這次基礎(chǔ)教育課程改革的攻堅環(huán)節(jié)，關(guān)鍵任務(wù)。實際上，在基礎(chǔ)教育課程改革實施之初，甚至有不少的專家學(xué)者之所以堅持認(rèn)為這次課程改革的不切實際，就是因為在他們看來在廣大的農(nóng)村地區(qū)課程改革是無法實施的。那么，問題真的是這樣嗎？山東聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革之路，就明確地告訴我們，這不但完全是可以的，而且其中有益的經(jīng)驗值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)總結(jié)與借鑒：為什么地處農(nóng)村教育欠發(fā)達(dá)的薄弱地區(qū)，杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革取得了如此巨大的成績？這里面有沒有值得我們深入反思的因素？正如一位教師在參觀考察完杜郎口中學(xué)教學(xué)改革后寫下的這段文字，更能引人深思：“我在思考這樣一個問題：一個學(xué)校，尤其是學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)校要想徹底變化究竟靠什么？當(dāng)然，加強(qiáng)管理是必要的，適當(dāng)?shù)募影嗉狱c也是無可厚非的。但是我認(rèn)為這些只能起到量的變化，不能從根本上改變學(xué)校所面臨的處境。因為所有的學(xué)校都在加強(qiáng)管理，所有的學(xué)校都在加班加點。我認(rèn)為杜郎口中學(xué)給我們做出了榜樣。那就是教學(xué)研究和教學(xué)改革。而且，我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗完全適用于高中教學(xué)。因為高中學(xué)生自學(xué)能力要大大強(qiáng)于初中學(xué)生。我希望有志于教學(xué)改革的教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究杜郎口中學(xué)的校改經(jīng)驗，徹底解放思想，相信學(xué)生的能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗運(yùn)用于自己的教學(xué)實踐，并加以完善。” 當(dāng)然，我們也不應(yīng)該回避，應(yīng)該承認(rèn)杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革暴露出了一些不足，在我們看來這其實是一件很正常、很平常的事情，因為中國的基礎(chǔ)教育課程改革，本身就是一項需要我們不斷完善、不斷探索、以創(chuàng)新的精神和理念去持續(xù)推進(jìn)的事業(yè)，惟有如此，我們的教學(xué)改革才能前進(jìn)、才能發(fā)展。 【編者按】：還是讓我們對杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革變化有一個大致概況有一個簡單的了解吧！ 教改前后的杜郎口中學(xué) 教改前的杜郎口中學(xué)是遠(yuǎn)近聞名的薄弱學(xué)校，三個年級每班有一半的學(xué)生跟不上教師進(jìn)度，厭學(xué)思想嚴(yán)重，輟學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生，1998年春初三年級曾經(jīng)60名學(xué)生的班，中考前只剩下21名學(xué)生；教師情緒浮動，教學(xué)秩序混亂，師生關(guān)系緊張，體罰、變相體罰幾乎天天發(fā)生?？h里已經(jīng)將這所學(xué)校劃入了撤并學(xué)校的行列。面對混亂局面和被撤厄運(yùn)，杜郎口中學(xué)校委一班人決定從整頓教學(xué)秩序、提高教育教學(xué)質(zhì)量入手，使學(xué)校由亂到治，擺脫被撤的厄運(yùn)。那段艱難的歲月里，校長崔其升天天拎著凳子挨個教室聽課、與教師溝通思想，商討教改大計。崔校長認(rèn)為學(xué)校教學(xué)過程中存在的主要問題是：課堂上演的是教師獨(dú)角戲，教師口講、手板書，學(xué)生耳聽手錄，被動地學(xué)習(xí)，這是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、甚至輟學(xué)的重要原因。 1999年秋，為解決“學(xué)生不愛學(xué)、學(xué)不懂”的問題，杜郎口中學(xué)對教師上課、備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等方面有了新的規(guī)定。上課要求：1、課堂氣氛：A、微笑授課；B、學(xué)生積極主動、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。2、活動形式：形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂；能體現(xiàn)學(xué)生動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力；3、學(xué)生活動量：學(xué)生活動35分鐘以上（優(yōu)），30分鐘以上（良），29分鐘以下（一般）；4、教師基本功：A、板書條理，能把本節(jié)課的主要知識點歸納在黑板上，版面設(shè)計美觀科學(xué)；B、講普通話。備課要求：杜絕抄襲教學(xué)參考及現(xiàn)成的教案，主要把上課的措施顯現(xiàn)出來，體現(xiàn)學(xué)生為主體，活動的形式多樣，反映出學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力。業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)要求：筆記每周一篇，不準(zhǔn)抄襲，要寫上課的心得體會、經(jīng)驗總結(jié)，寫學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。為了改變傳統(tǒng)課堂的面貌，為了使教師們掌握教改的內(nèi)涵，校領(lǐng)導(dǎo)提出了學(xué)生課堂表現(xiàn)：“生龍活虎，歡呼活躍，爭問搶答，喜笑顏開”的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)。 許多教師對學(xué)校的新規(guī)定心存疑惑：我這么苦口婆心地講，學(xué)生還學(xué)不好呢！要讓學(xué)生動起來，自己少講，恐怕更是“玩火”。許多教師和領(lǐng)導(dǎo)們玩起了“捉迷藏”：不讓明講，就偷著講；不在講臺講，就在臺下講。但畢竟教師一統(tǒng)課堂的局面被打破，教師開始能夠注意學(xué)生在課堂的表現(xiàn)；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有所提高，高輟學(xué)率有所扼制。一些學(xué)科骨干教師，在積極探索著新型的課堂教學(xué)模式，學(xué)校整體的教學(xué)效果有所提高。到2000年7月，在全縣23處初中的綜合評價中杜郎口中學(xué)已居全縣中游。 針對教師一時無法擺脫傳統(tǒng)觀念束縛的現(xiàn)狀，校領(lǐng)導(dǎo)明確提出了“10+35”的課堂模式，即一堂45分鐘的課10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學(xué)生。這一課堂模式的提出在全校引起了一場軒然大波，教師們懷疑、不解；一些家長憤怒：“我們交了錢讓孩子來上學(xué)，你們老師不教了，倒讓孩子自己學(xué)？”是啊，教學(xué)教學(xué)，教師不教，學(xué)生不會，先教后學(xué)，順理成章，這是大家習(xí)以為常的模式。任何一種習(xí)慣的改變，都會遇到許多阻力。 但杜郎口中學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)們對這種改革做了充分的準(zhǔn)備：首先，在每個班的醒目位置懸掛一堂課學(xué)生表現(xiàn)要求：舉手積極、聲音宏亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，歡呼跳躍；多種角度，創(chuàng)新實踐；笑逐顏開，熱鬧非凡。這可以在全校營造教改的氛圍，對師生進(jìn)行潛移默化的熏陶。其次，針對不同專業(yè)發(fā)展水平的教師提出不同的要求。先由業(yè)務(wù)校長、教務(wù)主任、年級組長、學(xué)科組長等領(lǐng)導(dǎo)班子或成員上公開觀摩課，然后是骨干教師、學(xué)科帶頭人上示范課。經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)班子的發(fā)動、宣傳，教師們陸續(xù)上達(dá)標(biāo)課；對約20%不過關(guān)的教師，經(jīng)過“扶貧工程”，上過關(guān)課。 在教師群體中的這種變革是自上而下、層層遞進(jìn)的。領(lǐng)導(dǎo)班子上的公開觀摩課注重的是課堂教學(xué)形式上的耳目一新，如： “把課堂還給學(xué)生”這句話是說起來容易做起來難。一位教師是這樣描述剛開始的課堂的：“在一次公開課上，教師讓學(xué)生爬黑板，學(xué)生幾乎傾巢而出（全班60多人），寫的同學(xué)和修改的同學(xué)‘狹路相逢’，教室過道里熙來攘往，熱鬧非凡，再看黑板前，為了爭搶黑板的領(lǐng)地，許多同學(xué)蜂擁而至，擠成一團(tuán)，最 課堂上對學(xué)生往往“一統(tǒng)就死，一放就亂”，這是教改中許多教師共同的體會。許多教師會在這種混亂中不知所措，甚至可能會因此望而卻步。但杜郎口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師們卻在一次一次的嘗試中，探索出了從“抓緊統(tǒng)死”到“活而不亂”的教育策略。從最初的雜亂無章到現(xiàn)在規(guī)范有序的小組合作交流互動，是領(lǐng)導(dǎo)和教師們?nèi)陙硪淮未窝杏懙慕Y(jié)果，包括2002年新學(xué)期開始座位排列方式上的變革，由秧田式變?yōu)榉纸M排位，對面而坐，都是潛心研究的結(jié)果。 “怎樣才能使學(xué)生真正在動的過程中得到提高，而不僅僅是表面上的熱鬧？”這是學(xué)生動起來后領(lǐng)導(dǎo)和教師們思考的又一焦點。經(jīng)過一段時間的摸索，大家發(fā)現(xiàn)預(yù)想的課堂情景與學(xué)生的實際表現(xiàn)相距甚遠(yuǎn)。大家原以為在課堂上給學(xué)生充分說、答、議、評的時間，應(yīng)該會出現(xiàn)爭問搶答、激烈討論的熱烈場面，但現(xiàn)實中學(xué)生卻是欲說無言。經(jīng)過反復(fù)研究，大家逐漸明朗：只有先學(xué)，有一定的基礎(chǔ)在課堂上才可能有話可說、有據(jù)可論。只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生通過自學(xué)或組內(nèi)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，通過學(xué)生對文本的挖掘、思想內(nèi)涵的體驗，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側(cè)面觀察分析問題；感悟情思，形成自己的觀點；寫詩作詞，用歌曲、相聲、小品、舞蹈、圖畫等個性化的手段表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。經(jīng)過充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生才能真正成為課堂的主人。把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而是向教師提出了更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們在各方面還顯“稚嫩”。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對離不開教師的主導(dǎo)作用。 為了讓學(xué)生能夠在課堂上有信心、有能力進(jìn)行充分展示，杜郎口中學(xué)又將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)搬到了課堂上，開設(shè)了“預(yù)習(xí)課”。為了關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，使每個學(xué)生在原有水平上得到提高，鞏固“展示課”的成果，學(xué)校又開設(shè)了“反饋課”。利用反饋對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別幫助，充分利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”，有針對性地讓優(yōu)生吃飽，差生吃了，實現(xiàn)“雙兵互贏”的目的。 經(jīng)過幾年的探索，杜郎口中學(xué)的課堂展示六環(huán)節(jié)逐步明確：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。至此，杜郎口中學(xué)的“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式已經(jīng)明晰。 【編者按】：這里讓我們跟隨記者的步伐，走進(jìn)杜郎口中學(xué)的校園、課堂，同杜郎口中學(xué)的師生一道充分感受體驗杜郎口中學(xué)因教學(xué)改革而帶來的新變化、新氣象…… 去哪里尋找我們的理想課堂？ ——山東省茌平縣杜郎口中學(xué)的“課堂革命” 中國教育報記者 陶繼新 徐啟建 沒有講臺；教室里除了一面墻是玻璃窗外，其余三面全是黑板；老師在課堂上只準(zhǔn)講十分鐘，講多一分鐘都要挨罰；上課的時候，學(xué)生或坐或站，吵吵嚷嚷，像個集市；老師領(lǐng)著頭，有人躺著學(xué)書中的人物，有人用笤帚當(dāng)劍邊舞邊唱…… 有誰想象過這樣的課堂？ 但就是這樣的一種課堂，讓一個瀕臨撤并的農(nóng)村中學(xué)在去年的中考重點錄取中報名268人考上了267人，也讓一個個害羞內(nèi)向的農(nóng)村孩子在生活中大膽活潑而充滿了無盡的活力。 誰動了我們的快樂課堂？ 杜郎口中學(xué)，這個偏居魯西北山東省茌平縣的一個普通農(nóng)村中學(xué)，不管從哪個角度看似乎都讓人很難相信它已經(jīng)成了當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個“熱點”：偏僻閉塞，地處徹底的農(nóng)村，周圍都是大片的田地，連只磚片瓦都沒有；設(shè)備簡陋，不用說許多學(xué)校的基本配置——現(xiàn)代化的設(shè)備如多媒體教室、視聽教室等，就是像樣的用來上公開交流課的音箱都沒有；師資力量薄弱，學(xué)校老師正規(guī)師范本科畢業(yè)的很少，?？飘厴I(yè)的較多，甚至中師畢業(yè)的也占有相當(dāng)可觀的比例…… 有兩個事實可以說明改革之前的杜郎口中學(xué)的“教育狀態(tài)”：初中三年級一個曾經(jīng)有60名學(xué)生的班，中考前只剩下了11名學(xué)生；全校一年升入重點高中的學(xué)生僅是個位數(shù)。而最為重要的是初中3個年級每班有一半的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，厭學(xué)思想嚴(yán)重，輟學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生。新上任的校長崔其升對輟學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們輟學(xué)的主要原因不是家庭經(jīng)濟(jì)困難，也不是家庭發(fā)生變故，而是他們感到學(xué)習(xí)困難，不愿在學(xué)?！盎钍茏铩?。一連許多天，崔其升拎著個板凳四下里聽課。很快他就聽出了“門道”： 老師本來應(yīng)該是受人尊重的傳道者，現(xiàn)在竟然淪落到了“痛苦制造者”！家長的話深深地刺痛了崔其升的神經(jīng)：“教師把學(xué)生看作接受知識的‘灌裝桶’，課堂由教師一統(tǒng)天下，學(xué)生像被馴服的小綿羊，只能被動地接受教師傳授的知識。這些究竟給教育帶來了什么？給孩子帶來了什么？既然‘滿堂灌’沒有好的效果，我們能不能改？我們該怎么改？” 讓課堂上的教師先活起來 1998年暑假之后，杜郎口中學(xué)教育教學(xué)改革拉開了帷幕，校長崔其升燒起了他的頭三把火。崔其升的第一把火是量化指標(biāo)。崔其升決定將課堂教學(xué)評價作為改革的突破口，將好課的評價基點定位于學(xué)生的動。為此，學(xué)校制定了3條量化指標(biāo)：一是課堂氣氛要熱烈、和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。二是課堂形式要多樣。采取各種各樣的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，男女生競賽、曲藝節(jié)目、討論辨析、小品表演、擂臺比武等，都可以堂而皇之地走進(jìn)正式課堂。三是學(xué)生參與人數(shù)多、密度大，力爭做到人人有份。這是課堂教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵。學(xué)校通過比例量化考評成績，以參與人數(shù)除以班級人數(shù)的比例高低衡量教師教學(xué)成績的優(yōu)劣。量化指標(biāo)的評價觸動了教師的靈魂，他們開始思考一種前所未有的行動——由原來注重教師單獨(dú)的教轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生自己的學(xué)。 崔其升的第二把火是上好“三課”。雖然有了量化指標(biāo)的規(guī)定，但許多教師依然心存疑惑：我們這么苦口婆心地講，學(xué)生還學(xué)不好呢！要讓學(xué)生動起來，自己少講，恐怕更是“玩火”。許多教師玩起了“捉迷藏”：不讓明講，就偷著講；不在講臺講，就在臺下講。況且對于杜郎口中學(xué)絕大多數(shù)教師而言，新的課堂教學(xué)還是一種前無古人的幻影。究竟什么樣的課才是改革課，若沒有引領(lǐng)與實踐，恐怕依然在教師的心里難有一個清晰的思路。為此，崔其升通過上好示范課、過關(guān)課和跟蹤課等“三課”，讓全校教師一步一步向課堂教學(xué)改革之路上逼近。 崔其升的第三把火：“一談二警三停”。在上好“三課”的同時，“一談二警三?！钡南鄳?yīng)懲戒措施也在實施。所謂一談，就是第一次課堂不達(dá)標(biāo)者，崔其升先與其個別談話，談?wù)n堂要求，談教師角色，談學(xué)生表現(xiàn)，談?wù)n堂程序，談教改意圖等，指出問題所在，點明改革方向。所謂二警，就是第二次再不達(dá)標(biāo)者，要在學(xué)科組會上予以警告。所謂三停，就是如果第三次還不達(dá)標(biāo)，讓該教師停課一周，專門聽優(yōu)秀老師的課，研讀教改理論，學(xué)習(xí)組織發(fā)動學(xué)生的方法，由業(yè)務(wù)主任作專題輔導(dǎo)等。 三年的改革嘗試，不僅使學(xué)校擺脫了被撤并的困境，而且結(jié)出了令人欣慰的果實。到2001年秋，一向在全縣中考倒數(shù)第一的杜郎口中學(xué)，已經(jīng)步至中游地帶。更為重要的是，教師的改革意識大大增強(qiáng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性越來越高，課堂一掃往日的沉悶與單調(diào)，澎湃激蕩起改革的活力與生氣。
只準(zhǔn)講10分鐘的課堂 2001年秋季，國家課程改革在一些地區(qū)的推展，給了在改革之路上摸索的杜郎口中學(xué)以極大的鼓舞。以前所進(jìn)行的許多教學(xué)改革舉措，與新的課程改革的理念不謀而合；不少教育教學(xué)改革探索上若明若暗的東西，通過對新課程理念的學(xué)習(xí)，也豁然開朗。這使崔其升更加堅定了一個信念：繼續(xù)改革，向深度開掘，使杜郎口中學(xué)再度飛躍。崔其升首先開始的是更大規(guī)模的課堂教學(xué)改革動作。如果說以前的課堂教學(xué)改革是牛刀小試的話，此后的改革則是“大動干戈”。他的大動作主要是“課堂時間采用‘10+ 教師在課堂上以講為主似乎已經(jīng)成為習(xí)慣，即使明曉了調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要性之后，仍然還會因為“慣性”而滔滔不絕地講解。為此，2002年秋，崔其升對課堂時間作出“10+35”的硬性規(guī)定，即教師所講時間等于或小于10分鐘，盡量減少知識性語言，或者說完全不涉及對教材內(nèi)容的陳述。學(xué)生自主活動不少于35分鐘。教師只要在一節(jié)課上講解超過10分鐘，即被判定為失敗課。從形式上看，只是把一節(jié)課的時間重新分配了一下，可教學(xué)理念卻有了一個質(zhì)的變化。 老師們的思想也是慢慢才通的，其間學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至采取了一定的強(qiáng)硬措施。但教師一旦從思想之通走上實踐之路以后，便出現(xiàn)了崔其升所期待的“學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來”的教學(xué)景觀，“自主課堂：我參與，我快樂；自主學(xué)習(xí)：我自信，我成長”也就變成了現(xiàn)實。 崔其升認(rèn)為，老師不認(rèn)可改革不行，認(rèn)可了不做也不行。沒有得力措施的約束，課堂教學(xué)改革就不能真正實現(xiàn)。所以，強(qiáng)調(diào)教師可以發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)規(guī)律，做學(xué)生中的首席；但不能硬性灌輸知識，做課堂的主宰。 課堂是教學(xué)改革的主陣地，如果不在這里“大動干戈”，就很難在短時期內(nèi)觸動教學(xué)改革的命脈。而同時，改革“殺氣”的背后，既是對教師教育教學(xué)觀念的猛烈沖撞，也是對學(xué)生生命成長的極大關(guān)注。 沒有講臺的教室 “取消講臺，讓學(xué)生動起來”更是大膽創(chuàng)新之舉。 2004年秋天，在長期的聽課研究中，崔其升發(fā)現(xiàn)一個不為人們注意的現(xiàn)象，就是教師一站講臺，往往自覺不自覺地就找到了以前獨(dú)霸講壇的感覺，情不自禁地多講起來。這無異于對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)形成影響。他認(rèn)為，只要學(xué)生通過探索可以學(xué)會的東西，教師都不要講。所以，他提出了取消講臺的大膽設(shè)想，而且隨之付諸實施。 這樣一來，教室前面的講臺沒有了，師生同在一方空間，同處于一個平面。每個班級都有一幅自己的標(biāo)語：“我參與，我成長，我快樂”；“課堂大舞臺，人人展風(fēng)采”；“新課堂，我主張”；“我的課堂我主宰，我的人生我把握”。如此等等，寫出的是學(xué)生那份走向課堂教學(xué)主人地位之后的雄心壯志，以及一展才思的無限快樂。其他方面的變化更是令人驚奇：教室前后及背光面三面都是大黑板，教室中間是縱向排成的三排課桌，學(xué)生分組排位，對面而坐。而且課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“臺上”學(xué)生或表演、或辯論、或唱歌、或講解、或朗誦，小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫、小組展示等多種形式交相輝映；“臺下”學(xué)生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團(tuán)。學(xué)生的發(fā)言幾乎不用舉手，站起來就說，說完自己坐下另一個接著說。由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的情景，這 教改“效益”的長短線 杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革給課堂這個教育行為的根基所在帶來了的巨大變化。一是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要由“供應(yīng)式”向“超市式”的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)由一言堂變成了百家爭鳴，學(xué)生由精英式的學(xué)習(xí)變成全員式的參與。學(xué)生充分發(fā)揮在知識學(xué)習(xí)中的自主選擇性，從哪些材料中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，由自己作主。這一轉(zhuǎn)變改變了學(xué)生被動接受、老師教什么學(xué)生學(xué)什么的習(xí)慣。二是教師教學(xué)由“注入式”向“發(fā)動式”轉(zhuǎn)變。教師在課堂上要“相信學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，不能唱獨(dú)角戲；要由“講”到“動”，使課堂成了“快樂享受的地方，不是被動接受、枯燥無味的看守所”；要打造“藝術(shù)課堂”，讓學(xué)生“享受快樂”。三是課堂內(nèi)容由“純知識型”向“能力、情感、價值觀”轉(zhuǎn)變。課堂學(xué)習(xí)要由知識生成能力，由知識生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。 在現(xiàn)實層面，這種課堂的變化帶給杜郎口中學(xué)最為明顯的“效益”顯然就是學(xué)生升學(xué)率的驚人變化和學(xué)?？荚u成績的巨大改觀：去年中考，全校報考重點高中茌平一中的268名學(xué)生有267名被錄取；杜郎口中學(xué)這個曾連續(xù)10年考核全縣倒數(shù)的學(xué)校，自2002年始，每年綜合考評都在前3名。 而這些還都不是最為主要的，這些只是杜郎口中學(xué)教改的“短線效益”。杜郎口中學(xué)教改最最重要的是它改變了許多學(xué)生的“生命形態(tài)”，讓他們的人生因此而變得更加充滿了實現(xiàn)自我價值的可能性。這是這場轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革的最值得尊敬的“長線效益”。 劉曉曉是初中二年級的一名女生。去年10月，省教育學(xué)會常務(wù)副會長馬釗率領(lǐng)省教育科學(xué)研究所、省教育學(xué)院、聊城大學(xué)等單位的數(shù)十位領(lǐng)導(dǎo)專家來杜郎口中學(xué)調(diào)研。下課鈴響過，已經(jīng)走出教室的馬釗，突然被從后面趕上來的劉曉曉叫住，“老師，我采訪您一下好嗎？”劉曉曉的這個大膽舉動，不僅使馬釗一愣，其他的聽課者也好長時間沒有回過神來…… 劉曉曉說：“其實，我原來是一個性格非常內(nèi)向的女孩，不愿和家長交流，也不愿和同學(xué)、老師交流，只愿意一個人坐在那里發(fā)呆。自從升入初中，在這種教學(xué)模式的培養(yǎng)下，不但性格開朗了，喜歡搶著回答問題了，而且學(xué)習(xí)成績也直線上升，由過去的下游到保持在了班內(nèi)前一二名，還非常愿意和別人交流。那天向?qū)＜姨岢鲆稍L，我自己也不知道怎么回事，只是看著他很親切，很有風(fēng)度，所以愿意和他多交流。” 有個叫劉英的學(xué)生，從小父母離異，跟著年邁的奶奶生活，特殊的家庭背景，使她養(yǎng)成了怪異、孤僻的性格。可是，自從升入初中以后，在這種開放教學(xué)模式的熏陶感染下，她的性格和學(xué)習(xí)成績都發(fā)生了巨大變化，不但非常愛說話了，還特別有責(zé)任心，有集體榮譽(yù)感，對班里的事情特別關(guān)心，同學(xué)們都親切地叫她“編外班長”。 李楠是個有殘疾的學(xué)生，這樣的學(xué)生往往會有自卑感或被同學(xué)歧視，但是，在這個學(xué)校根本不存在這一點，據(jù)他的 ………如果不是開放的課堂，不是開放的校園，我們能輕松地改變這些孩子嗎？
開放，開放，再開放 ———來自茌平縣杜郎口中學(xué)創(chuàng)新課堂的報告 山東教育記者 陳為友 特約記者 孫登勇 第一次走進(jìn)茌平縣杜郎口中學(xué)的教室，記者著實吃了一驚：課桌分六組集中排列，學(xué)生對面而坐；教室的四周全是黑板，也沒有講臺，使人分不清哪兒是前哪兒是后…… 上課了，老師簡單的幾句話引導(dǎo)便引來學(xué)生熱烈的討論，有時是小組內(nèi)討論，有時是全班人都參與；發(fā)言者真是隨便，不用舉手，不用請示，站起來就說，有時呼啦站起來十好幾個，誰的嗓門大，誰就算爭取到了發(fā)言權(quán)；老師在同學(xué)間走來走去，時不時地提個問題，出個難題，引來的又是新一輪的熱烈討論；當(dāng)有人到黑板上演算或講解題目時，教室里就更熱鬧了，站著的，跪在凳子上的，坐到課桌上的，跑到前面蹲著的，坐在地上的，形形色色，花樣迭出；進(jìn)入個人練習(xí)環(huán)節(jié)，四周的黑板便派上了用場，黑板不夠用了，一些學(xué)生干脆蹲在地上寫寫畫畫…… 不論何時，只要你來到這個偏僻的鄉(xiāng)村學(xué)校，教室里，充斥你的耳鼓，撞擊你的眼球，震撼你的心靈的，一定是這樣生氣勃勃、活力四射、充滿競爭、個性張揚(yáng)的讓人激動的場面。這就是杜郎口中學(xué)的創(chuàng)新課堂。 省教育廳副廳長陳光華在深入課堂聽課后，激動地蹲在地上和學(xué)生交流。淄博張店七中的一位叫馮曉鈴的女教師被杜郎口中學(xué)敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的精神所感動，參觀學(xué)習(xí)過程中，悄悄的為一名家庭貧困的學(xué)生捐款百元。 教育界專家稱杜郎口中學(xué)的創(chuàng)新課堂是“農(nóng)村教育的一場革命”。 與會代表將其總結(jié)為“國際視野，本土行動”。 大家一致認(rèn)為，這樣的教學(xué)方法，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，更重要的是在培養(yǎng)什么人的問題上，有了一個大的突破。 會后僅兩個多月的時間里，來杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)者已達(dá)24000多人次，有時候一天就有700多人。 要深入了解杜郎口中學(xué)的創(chuàng)新課堂，必須從校長崔其升說起。 一句氣話，催生一項改革 1997年4月，時任杜郎口鎮(zhèn)聯(lián)合校業(yè)務(wù)副校長的崔其升，被縣教育局調(diào)到杜郎口中學(xué)任校長。 杜郎口中學(xué)地處茌平縣最東端，半步之遙就是德州市齊河縣。當(dāng)時的情景可概括為：班子不思進(jìn)取，教師人心渙散，學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重，家長怨聲載道。許多學(xué)生紛紛離鄉(xiāng)轉(zhuǎn)學(xué)，甚至本校教職工的子女都要到別的學(xué)校就讀。有一次，省市縣三級領(lǐng)導(dǎo)冒雨檢查指導(dǎo)工作，到了學(xué)校，淋在雨中的十幾個人，還要到處去找校長。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)幾次下決心要撤并這所瀕臨絕境的學(xué)校。 聽說崔其升要接這塊“燙手的山芋”，最了解學(xué)校情況，一直在學(xué)校擔(dān)任政治教師的妻子高俊英，一改過去溫和恭順的脾氣，火苗子騰地竄了起來，斬釘截鐵，堅決不答應(yīng)丈夫接手這件事。她知道，這個爛攤子不好收拾，丈夫又是個直性子，火暴脾氣，看到不順眼的歪歪事就好爆發(fā)，容易得罪人，弄不好，萬一栽了跟頭，怎么收場？為此，師范學(xué)校同班同學(xué)戀愛結(jié)婚的兩口子，頭一回紅臉吵架，鬧得不可開交，還摔了盆子砸了碗。 但是，土生土長的崔其升有一股不服輸?shù)膭蓬^，他苦口婆心地勸妻子說：“咱們都是教師，又都在自己的家門口工作，教不好孩子，咱不唱對不起黨，對不起國家的高調(diào)，就連生養(yǎng)自己的父老鄉(xiāng)親也對不住，良心上有愧啊！過去，沒有機(jī)會干校長，咱還能裝聾作啞，現(xiàn)在，領(lǐng)導(dǎo)上信任咱，同志們也熱切期待，咱自己再打退堂鼓，就是愧對良心，愧對親情。地誤一茬，人誤一代。這樣的時候，咱有力不出，能做不做，就是對鄉(xiāng)親、對孩子、對社會的犯罪！”一席入情入理的話語，說得妻子啞口無言。 然而，妻子還是為他揪著心。前幾年，由于工作壓力太大，30多歲的崔其升便患上了糖尿病，每天需要服用大量的藥物降低血糖，時至今日，病情仍然不穩(wěn)定。 懷著一腔熱忱，崔其升開始了他的創(chuàng)新旅程。 轉(zhuǎn)眼一年過去了。1998年8月，新學(xué)期開始，雄心勃勃的崔其升感到了莫大的壓力：經(jīng)過一年的拼搏，學(xué)校管理初步走上了正軋，可是在課堂教學(xué)上卻幾乎沒有多少變化。那些天，他吃飯不香，躺在床上也睡不著，腦子里全是“為什么”“怎么辦”。終于，他想明白了：“窮則思變！”既然學(xué)校已經(jīng)走到了死胡同，與其像過去一樣坐以待斃，不如來個徹底的變革。老路子不行，必須另辟蹊徑?？墒锹吩谀膬耗?？ 學(xué)校的現(xiàn)狀就是這樣，辦學(xué)條件簡陋，除了擁有基本夠用的平房校舍外，內(nèi)部設(shè)施幾乎沒有一樣現(xiàn)代化的東西，微機(jī)室、多媒體教室、電子備課室更無從談起，能稱其為電器的只有照明的燈具。師資隊伍更是參差不齊，由于位置偏僻，已經(jīng)很多年沒有新鮮血液補(bǔ)充，現(xiàn)有的教師年齡老化，學(xué)歷結(jié)構(gòu)復(fù)雜，上課方法陳舊。特別是一些年齡較大的老師，上起課來，狀如樹干，舉止單一，話似白開水，枯燥乏味。課堂上，死氣沉沉，表面上看起來秩序很好，實際上，學(xué)生的思想早開小差到了“爪哇國”，不是昏昏欲睡，就是桌底下，你搗我一下，我踢你一腳，尋開心，鬧著玩。 一連許多天，崔其升拎著個板凳四下里聽課，課后還和學(xué)生交談。也許是校長的誠意打動了學(xué)生，他們對他無話不談，有的還語出驚人：“老師講的課，還沒我們自己講得好呢！要他們干什么？” 就是學(xué)生的這句氣話，使崔其升茅塞頓開：是啊，既然新教師來不了，老教師走不了，遠(yuǎn)水不解近渴，何不就按學(xué)生的想法試一試？ 心里沒底的他，先將自己的想法悄悄告訴了妻子，讓她幫著參謀參謀。一聽這話，妻子嚇了一大跳，大聲斥責(zé)他說：“開什么玩笑，你這不是拿孩子們的前途命運(yùn)鬧著玩嗎？如果學(xué)生自己能教自己，還要老師干什么！趁早收起你的心，不要玩那些花花樣，還是實打?qū)嵉馗牲c事。”干什么事都愛較勁的他，關(guān)鍵時刻，又使出了不到黃河不死心的倔脾氣。他想：小時候，常聽大人們講，過去有的私塾先生學(xué)問淺，怕上課濫竽充數(shù)露了餡，就叫學(xué)生代替自己講課，結(jié)果，看不出破綻的孩子們，學(xué)得還很好?，F(xiàn)在，我們?yōu)槭裁床荒車L試一下？說不定效果會很好。 他開始悄悄物色第一個吃螃蟹的人，因為，這樣做畢竟帶有很大的冒險性，不要說老師不愿當(dāng)試驗者，學(xué)生也肯定不愿當(dāng)這個試驗品。但是，不徹底搞個大動作，出路又在哪里呢？帶著這種樸素而又急切的想法，經(jīng)過翻來覆去的篩選，人選終于找到了，就讓教學(xué)成績最差的 這件事情想著容易，做起來難。既不 初試有成，崔其升不免心中竊喜。 于是，實驗進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，一場教學(xué)革命的風(fēng)暴在這里悄然興起。
搬走講桌，舞臺還給學(xué)生 回憶起當(dāng)初全面開放課堂的情形，老師們無不感慨萬千。 剛開始，首先在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部醞釀此事。為了統(tǒng)一思想認(rèn)識，班子會一開就是幾個小時，不管校長講什么樣的道理，大家就是不表態(tài)，他們想：我們跟著你干工作，不求有功，但決不能有過，不能背千古罵名，誤人子弟，做歷史的罪人。 別人不能推行自己的主張，崔其升就讓自己的妻子率先實踐。對這種課堂改革，雖然妻子心里也是一百個反對，但是，看著丈夫日漸消瘦的面孔，瞅著他真心實意為改變學(xué)校面貌操心費(fèi)力的那股子韌勁，在選擇的天平上，她還是偏向了丈夫，不再以自己是全市最早的教學(xué)能手而據(jù)理堅持。在有些前途未卜的事情面前，往往占上風(fēng)的都是濃濃的情字。 在她的影響下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的思想也慢慢開始融冰。為了改革穩(wěn)妥，不起大的波瀾，崔其升決定緩步前進(jìn)，分層實施。在杜郎口中學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)班子成員全部兼課，他們帶頭上示范課，然后，選取學(xué)科帶頭人或教學(xué)骨干上公開課，最后，全體教師上達(dá)標(biāo)課。 剛開始，他們大膽提出“0+45”的目標(biāo)要求，即：課堂上，把時間全部還給學(xué)生，提倡老師少講或者不講。為了全面推行這種做法，學(xué)校甚至采取了強(qiáng)制措施，發(fā)現(xiàn)有人超時講課，不但進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰，還要給予停課兩周的處理。有個思想轉(zhuǎn)彎較慢的數(shù)學(xué)老師，直到連續(xù)兩次被罰停課，才徹底改變教學(xué)方法。 隨著探索的不斷深入，他們的教學(xué)改革也隨之補(bǔ)充、完善、提高?！?/SPAN>0+ 再后來，他們的這種做法發(fā)展成為現(xiàn)在的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即： 三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。 立體式——目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。 大容量——以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。 快節(jié)奏——單位時間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達(dá)到預(yù)期效果。 三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋。 預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點并初步達(dá)成目標(biāo)。 展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升。 反饋——反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。 六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。 預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)——通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可。 展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。 穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。 達(dá)標(biāo)測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。 措施有了，怎么落實，用什么做保障？改變傳統(tǒng)的課堂評價機(jī)制，超常規(guī)發(fā)展。關(guān)鍵時刻，學(xué)校明確提出：把課堂還給學(xué)生，把時間留給教師，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。怎樣動起來？怎樣活起來？這的確是一個聽起來簡單，做起來復(fù)雜的事情。 “那時候，我們不敢明著頂，就暗地里抗。”現(xiàn)在的教學(xué)骨干、當(dāng)時反對呼聲最高的數(shù)學(xué)教師徐利，提起話題，依然滔滔不絕。“老師不講，學(xué)生能會嗎？” “什么‘0+ “真是自己錯了嗎？”看到自己這么不得人心，遭到這么多人反對，崔其升開始也有點動搖?？墒牵幌氲讲桓母飳W(xué)校就不能發(fā)展，不創(chuàng)新學(xué)校就沒有前途，不堅持就會前功盡棄，重蹈過去的覆轍，他的心又硬了起來。他重新梳理了一下思路，堅定地認(rèn)為自己的做法是正確的，重要的是一定要堅持。 為了“剝奪”教師對課堂的主宰，崔其升砸掉了所有教室的講臺，搬走了所有的講桌，改變了千百年來學(xué)生面對先生的課桌擺放形式，實行桌對桌，面對面，讓教師融入到學(xué)生當(dāng)中，讓學(xué)生能夠充分地交流、合作。學(xué)校還明文規(guī)定，如果發(fā)現(xiàn)課堂上誰給學(xué)生多講，就算違規(guī)，考核中給予減分處理。即使這樣，有些心懷疑慮的教師，還是偷偷地給學(xué)生講解。為了進(jìn)一步加大處罰力度，學(xué)校甚至采取了“株連制”，發(fā)現(xiàn)一名教師違規(guī)教學(xué)，班主任、年級主任、學(xué)科組都要受考核減分的處罰，這樣，才慢慢糾正了老師滿堂灌而效果甚微的現(xiàn)象。感受到課堂改革陽光雨露的學(xué)生，長舒一口氣，慨嘆說：“我們再不是背書的機(jī)器、被填的鴨子了?！?/SPAN> 和崔其升吵得最兇，現(xiàn)在嘗到甜頭最大的本家姊妹、英語老 為了讓普通教師堅定課堂創(chuàng)新的信心，崔其升要求每位領(lǐng)導(dǎo)班子成員都必須兼任一門課程，并且 隨著課堂氣氛的活躍、教學(xué)形式的多樣化，杜朗口中學(xué)的創(chuàng)新課堂開始漸入佳境…… 正是這種被好多人挖苦為“放羊式的教學(xué)方法”，其中卻蘊(yùn)含著無窮的奧妙和樂趣。 請看那一堂堂激動人心的教學(xué)場面吧。 一堂常被稱作枯燥無味的數(shù)學(xué)課，在這里卻上成了情趣昂然的情形劇。隨著老師引導(dǎo)點撥的不斷深入，學(xué)生的情緒一步步被調(diào)動起來，他們可以用快板、小品、講笑話等形式表述，也可以臨時自編自導(dǎo)課堂劇。孩子們情緒高漲、思維活躍，爭搶著表述自己的意見。一道數(shù)學(xué)題，學(xué)生居然說出了11種解法。試想，如果不是采取這種無拘無束的開放性教學(xué)方法， 過去的歷史課，總是老師滔滔不絕地講，學(xué)生拼命地記，結(jié)果，學(xué)生真正的收獲卻很少?，F(xiàn)在，放開課堂，把更多的時間留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考，在收獲課本知識的同時，學(xué)生還收獲了許多視野之外的東西。比如，有一次， 地理課是老師們認(rèn)為最不好講的，可是，他們通過預(yù)習(xí)交流、展示反饋，課堂變得十分活躍有趣。通過課前查閱大量資料，學(xué)生除了掌握課本知識以外，還了解了許多當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗民情、人文景觀、生存環(huán)境，環(huán)保力度等。 再看這節(jié)語文課吧，在朗讀課文的過程中，學(xué)習(xí)小組的同學(xué)居然采取奏樂、伴舞的形式表演朗讀，這樣，不但增加了效果，活躍了氣氛，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和把握。這種獨(dú)特的教學(xué)方法，如果不是具備這樣的開放課堂，絕對是不會允許的。這節(jié)普普通通的語文課，融入的卻是音樂、舞蹈、表演等綜合內(nèi)容，培養(yǎng)的是學(xué)生方方面面的綜合素質(zhì)。就連對課文內(nèi)容的概括總結(jié)，他們也不要求學(xué)生一種模式，無論用詩歌，還是用演唱，還是引經(jīng)據(jù)典，只要能完整表達(dá)意思，老師都許可。在這里的課堂上，完全沒有了傳統(tǒng)意義的教學(xué)過程。充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生能力，張揚(yáng)學(xué)生個性，體現(xiàn)出的是“我參與，我快樂，我自信，我成功”。 在杜郎口中學(xué)，所有的課都是這么生動有趣，每一個課堂都立體式開放。學(xué)生的名言是：我的課堂我主宰，我的命運(yùn)我掌握。目前，他們?nèi)战哟獾貐⒂^學(xué)習(xí)者數(shù)百人，每一個學(xué)生的出色表現(xiàn)都令他們瞠目。連尼日利亞的外籍教師來學(xué)校聽課時，孩子們都敢主動和他用英語交流，這位黑人教師驚喜地豎起拇指，一個勁地“ok，ok”。
引領(lǐng)點撥，教學(xué)正本清源 課堂開放了，學(xué)生開放了，教師怎么辦？放！這就是杜郎口中學(xué)的氣魄和做法。 無論教學(xué)形式，還是教學(xué)方法，全部由教師自己視情況處理，學(xué)校只掌握統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，負(fù)責(zé)提供后勤保障。在這里，只要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高，老師都可以大膽地嘗試。在每周的“教師業(yè)務(wù)論壇”上，老師們?nèi)巳税l(fā)言，交流上課心得和體會，相互彌補(bǔ)教學(xué)中的失誤和不足，探討研究更有效的教學(xué)方法，并寫出詳細(xì)的論壇報告，交給學(xué)校保留存檔?，F(xiàn)在，他們又提倡教師每天寫拓展日記，及時發(fā)現(xiàn)糾正教學(xué)中的不足。 有人可能會有這樣的疑問，這樣的教學(xué)方法，還需要教師嗎？還需要教師備課嗎？教師在課堂上一定會很輕松。其實，恰恰相反，這種教學(xué)模式，不但需要教師備課，而且需要備課更充分，掌握的資料更豐富。因為，每班幾十名同學(xué)，他們可以通過不同的渠道和方式，獲取相關(guān)的知識和信息，沒有充分的準(zhǔn)備，課堂上不但不能很好地點撥、指導(dǎo)學(xué)生，關(guān)鍵時候可能還會成為學(xué)生的“俘虜”。 語文教師徐立峰就曾遇到過這樣的事情。在講魯迅的《故鄉(xiāng)》時，學(xué)生不僅掌握了當(dāng)時的時代背景、作者簡介，有的同學(xué)還查到了兩副哀悼魯迅的挽聯(lián)“著作最謹(jǐn)嚴(yán)，豈徒中國小說史；遺言猶沉痛，莫作空頭文學(xué)家。”（蔡元培）“譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊；先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨?！睂W(xué)生 在所有的學(xué)科中，英語被公認(rèn)為是農(nóng)村中學(xué)中最薄弱的學(xué)科。不用老師講解，英語怎么學(xué)？開放的課堂，不是老師不講，而是提倡老師少講，精講，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間。只要老師把知識點講清，把難點講明，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中便能發(fā)揮得淋漓盡致，完成得盡善盡美。有一句學(xué)生名言很能說明這一點：“給我一次機(jī)會，還你一個驚喜。”在“全省農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)改革現(xiàn)場會”上，一名初三年級的學(xué)生，竟然用英語和省教研室英語教研員高洪德即興交流起來，盡管學(xué)生的問題還很膚淺，發(fā)音也不是十分的標(biāo)準(zhǔn)，但是，這畢竟是一群生活在閉塞偏僻的農(nóng)村角落的孩子，面對數(shù)百名來自全省不同地方的與會代表，發(fā)出的令人驚喜的信號。即使是從小生活在大都市優(yōu)越環(huán)境中的孩子，面對如此場面，表現(xiàn)又會怎么樣呢？ 杜郎口中學(xué)的創(chuàng)新課堂可以用三句話概括：動態(tài)的課堂、情感的課堂、成果的課堂。動態(tài)的課堂，就是生生之間、師生之間、組組之間、男女之間、優(yōu)差之間，全方位、立體式互動，讓課堂真正成為愉快求知的殿堂。情感的課堂，就是讓學(xué)生沉浸陶醉于教學(xué)情境之中，浮想聯(lián)翩，聲情并茂。 開放的課堂放飛著學(xué)生的理想，老師們也同樣伴隨著開放在成長?？纯此麄儭敖處煒I(yè)務(wù)論壇”所討論的題目，你就會感受到老師們的收獲：“我的課堂程序與學(xué)生活動”“我的工作態(tài)度與質(zhì)量關(guān)”“談預(yù)習(xí)”“有感于學(xué)生評教”“我與榜樣的差距與對策”“怎樣看待別人提不足”“我對上過的一堂課的回顧與反思”…… 天高地闊，鳥兒自由飛翔 開放的教學(xué)模式，學(xué)生最大的收獲是什么？崔其升說，挖掘的是孩子的潛力，培養(yǎng)的是勇氣，張揚(yáng)的是個性，奠定的是信心。 劉曉曉是初二年級的一名女生。去年10月，省教育學(xué)會常務(wù)副會長馬釗率領(lǐng)省教育科學(xué)研究所、省教育學(xué)院、聊城大學(xué)等單位的數(shù)十位領(lǐng)導(dǎo)專家來杜郎口中學(xué)調(diào)研。下課鈴響過，已經(jīng)走出教室的馬釗，突然被從后面趕上來的劉曉曉叫住，“老師，我采訪您一下好嗎？”劉曉曉的這個大膽舉動，不僅使馬釗一愣，其他的聽課者也好長時間沒有回過神來…… 劉曉曉告訴記者：“其實，我原來是一個性格非常內(nèi)向的女孩，不愿和家長交流，也不愿和同學(xué)、老師交流，只愿意一個人坐在那里發(fā)呆。自從升入初中，在這種教學(xué)模式的培養(yǎng)下，不但性格開朗了，好搶著回答問題了，而且學(xué)習(xí)成績直線上升，由過去的下游到保持在了班內(nèi)前一二名，還最愿意和別人交流。那天向領(lǐng)導(dǎo)提出要采訪，我自己也不知道怎么回事，只是看著他很親切，很有風(fēng)度，所以愿意和他多交流。” 有個叫劉英的學(xué)生，從小父母離異，跟著年邁的奶奶生活，特殊的家庭背景，使她養(yǎng)成了怪異、孤僻的性格?？墒?，自從升入初中以后，在這種開放教學(xué)模式的熏陶感染下，她的性格和學(xué)習(xí)成績都發(fā)生了巨大變化，不但非常愛說話了，還特別有責(zé)任心，有集體榮譽(yù)感，對班里的事情特別關(guān)心，同學(xué)們都親切地叫她“編外班長”。 李楠是個有殘疾的學(xué)生，這樣的學(xué)生往往會有自卑感或被同學(xué)歧視，但是，在這個學(xué)校根本不存在這一點，據(jù)他的 在去年升入茌平一中高中的前100名學(xué)生中，杜郎口中學(xué)輸送的學(xué)生就占了21名，有的學(xué)生由于已經(jīng)不適應(yīng)過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，直接找到校長提意見，要求學(xué)校改革教學(xué)方法。 語文課上，讀了《我的思念是圓的》一文，商洪云、商寧寧同學(xué)寫了一首詩，題目叫《母愛》： 十月懷胎，是您生育了我/苦口婆心，是您養(yǎng)育了我/您是溫柔的/溫柔得如一泓春水/滋潤兒女的心田/您是美麗的，美麗如一塊磐石/雷擊不垮，雨打不爛/您是善良的，善良如純潔的安琪兒/與人為善是您對我諄諄的教誨/是您/輕吟搖籃曲/滿足地看著我進(jìn)入夢鄉(xiāng)/是您/精選大量書本滿足我求知的欲望/是您/耐心對我講生命的真諦/教我擺平人生天平上的砝碼/在您的節(jié)日里，請接受孩子最熾熱的愛意/它不是鮮花/卻同樣發(fā)出麝蘭般的馥郁 我們不能刻求這些稚嫩的聲音多么完美，但是，他們折射出的卻是心靈深處的聲音。如果不是開放的課堂，不是開放的校園，課堂上，我們能聽到這樣的聲音嗎？ 老師的言傳身教，同樣培養(yǎng)了學(xué)生誠實守信的良好品格，課堂上，學(xué)生不但回答正確的答案，有的同學(xué)還搶著回答自己為什么錯了，提醒同學(xué)們今后別再犯類似的錯誤，走同樣的彎路。 這樣的教育環(huán)境，這樣的育人氛圍，不正是創(chuàng)建和諧社會所需要的音符嗎？ 如今，人們都在追求愉快教育、快樂學(xué)習(xí)，走進(jìn)杜郎口中學(xué)的校園，你一定會有很深的體會，濃濃的校園文化氣息渲染出他們的辦學(xué)宗旨：自主自信、自強(qiáng)不息的性格；勇敢有為、探索創(chuàng)新的精神；團(tuán)結(jié)合作、服務(wù)奉獻(xiàn)的品質(zhì)。在很多學(xué)校中，墻上張貼的都是名人名言，在這里，卻是配有每個學(xué)生自己照片的心里話，每個學(xué)生都是校園的主人，每名學(xué)生都是學(xué)校的名人。師生相互尊重，學(xué)生相互激勵，平等友愛。 當(dāng)人們?yōu)楦叻值湍艿臅糇佣畤@時，當(dāng)人們?yōu)槲覀兊膶W(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生不能適應(yīng)社會的發(fā)展需要而無奈時，杜郎口中學(xué)給了我們解決問題的答案！ 【結(jié)束語】 開放的教學(xué)促進(jìn)了學(xué)校的全面發(fā)展。這個曾連續(xù)10年考核全縣倒數(shù)的學(xué)校，自2002年始，每年綜合考評都在前3名，教學(xué)成績直線上升。為了鼓勵校長崔其升在教學(xué)改革中做出更大的貢獻(xiàn)，最近，聊城市教育局做出決定，特別授予他“水城名校長”榮譽(yù)稱號。并專門下發(fā)文件，在全市8縣市區(qū)推廣他們的教改經(jīng)驗。 如今，杜郎口中學(xué)的硬件建設(shè)也發(fā)生了翻天覆地的變化。寬闊平展的校園、高聳的樓群、恢弘的學(xué)校報告廳、氣派的學(xué)生餐廳……這一切，“都離不開各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持”（崔其升語）。 縣委書記侯軍、縣長任曉旺幾次率領(lǐng)有關(guān)部門的主要負(fù)責(zé)人到學(xué)?，F(xiàn)場辦公，幫助解決學(xué)校建設(shè)中遇到的問題。聊城市分管教育的副市長董金剛在學(xué)校建設(shè)最關(guān)鍵的時刻，每隔十幾天就到學(xué)校檢查指導(dǎo)一次，每次都提出細(xì)致的意見和方案。在財政十分困難的情況下，總投資360萬元，新建教學(xué)樓3座，總面積 地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的茌平縣杜郎口中學(xué)，用8年的時間探索出開放的教學(xué)模式，解決了課堂創(chuàng)新怎么搞的疑難問題，為課堂教學(xué)改革，特別是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教學(xué)改革開啟了新思路。 開放是他們的辦學(xué)理念，開放是學(xué)校生存、發(fā)展的基石，開放成為杜郎口中學(xué)建設(shè)者潑墨未來的大手筆。 在杜郎口中學(xué)，我們看到了農(nóng)村孩子們的希望，看到了農(nóng)村教育的希望，看到了中國農(nóng)村的希望！ |
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