北大有一位教授找我，讓我給他的孩子輔導(dǎo)一下數(shù)學(xué)。平時我也很忙，好不容易騰出點(diǎn)兒時間來，讓他那個上高中的孩子過來了。來了以后，我給他開始講課,沒多長時間，他的手機(jī)就響了。他掏出手機(jī)一看，就給人回短信，我正給他講著課，只得停下來等他。
　　這學(xué)生發(fā)完短信以后，對我說不好意思。我又開始給他講課。可講了沒多一會兒，短信又來了，他又掏出手機(jī)回短信。當(dāng)時我就火了，我說：“請你學(xué)會尊重別人！”

　　這學(xué)生連忙跟我道歉，說：“老師，對不起?！?/P>

　　我說：“你這個孩子，有沒有想過你學(xué)習(xí)的問題出在哪里？為什么學(xué)習(xí)老沒有效率？就是因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)的時候短信不停地響，你學(xué)習(xí)的過程，成了拿著手機(jī)發(fā)短信的過程，根本就沒法專心學(xué)習(xí)。到了我這個地方還是這個樣子，以后如果你還是這樣，今后別再來找我。你學(xué)習(xí)，先要解決態(tài)度問題，沒有一個好的學(xué)習(xí)態(tài)度，就算七科老師全是教授，全是博士，你照樣學(xué)不好。我的手機(jī)都可以關(guān)掉，你一個小小的學(xué)生有什么大事？”

　　以后，這個學(xué)生再來找我，來了以后第一件事情，就是把手機(jī)關(guān)掉，交給我。他學(xué)習(xí)起來就安靜了，成績便逐步提高了。

　　現(xiàn)在，孩子的手機(jī)短信泛濫成災(zāi)，對孩子學(xué)業(yè)的殺傷力是不能低估的。學(xué)生上課或上自習(xí)的時候，就把手機(jī)放在桌子里，開著機(jī)，短信來了，不看不行，看了不回也不行，不回不禮貌呀，只有回了，心里才踏實(shí)了。一天有十幾條短信下來，你還能學(xué)什么呢？

　　而且這些短信，要么是調(diào)侃開玩笑，要么是情愛之類的內(nèi)容。就像前面我說的這個男孩，那天剛走進(jìn)我的辦公室，還沒來得及關(guān)機(jī)，短信又來了。我就問：“你能不能讓我看看給你發(fā)的是什么？”

　　他把手機(jī)給我一看，首先映入眼簾的就是“老公”二字。我說：“是女孩兒給你發(fā)的？女孩兒管你叫老公？”

　　這男孩很坦然地說：“我們同學(xué)都這樣稱呼的?！笔茄剑瑢τ谥袑W(xué)生來說，這多有意思，比學(xué)習(xí)有意思多了！他還有什么心思學(xué)習(xí)？

　　手機(jī)短信對于學(xué)習(xí)的影響很大，讓很多家長、老師感到頭疼。有的學(xué)校甚至規(guī)定：學(xué)生不許帶手機(jī)進(jìn)入校園。但是，你不讓學(xué)生帶手機(jī)，他帶了以后你能搜身嗎？他把手機(jī)調(diào)成震動，你也沒法管。

　　堵是堵不住的，沒有人愿意被時代所淘汰。我從來不禁止學(xué)生帶手機(jī)。但我有起碼的要求，就是上課不能開手機(jī)。我給班里定的制度不多，但定的制度，在給學(xué)生講清以后，就要堅(jiān)決執(zhí)行。

　　對于上課不能開手機(jī)這一條，我怎么監(jiān)督呢？首先我把全班同學(xué)的手機(jī)號碼都統(tǒng)計(jì)上來，然后我告訴他們，上課時候，我有時會在辦公室里給你打手機(jī)，如果你們發(fā)現(xiàn)有我的一個未接電話，你把手機(jī)交上來就是了。

　　其實(shí)，大多數(shù)同學(xué)都可以做到自律。我的這些話，主要也是說給班里的那幾個搗蛋鬼聽的。偶爾想起來，我真的會給那幾個愛搗蛋的學(xué)生打個手機(jī)，結(jié)果他們還真都關(guān)著機(jī)。我再見到他們，就表揚(yáng)他們遵守班級的規(guī)定，這些學(xué)生因?yàn)殛P(guān)機(jī)就能得到表揚(yáng)，感到關(guān)機(jī)還是件愉快的事，也就自覺自愿地做下去了。

　　對于手機(jī)之類的東西，大人對孩子的控制總是有限的。重要的是讓孩子懂得：現(xiàn)代電子產(chǎn)品本是人類的工具，孩子應(yīng)該學(xué)會做它們的主人，而非它們的奴隸。有句老話說，要想讓地里不長草，最好的辦法就是把地里種滿莊稼。你把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來，讓他感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，他就會把短信之類的樂趣忘掉。