將家庭教育納入公共服務(wù)體系，讓父母也接受教育，真正為孩子上好人生第一課！

教育部部長(zhǎng)陳寶生

新的一年里，各類與高考、家庭教育有關(guān)的消息接踵而至。1月18日，2019年全國教育工作會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)陳寶生對(duì)家庭教育提出要求：

“積極推動(dòng)將家庭教育納入基本公共服務(wù)體系，爭(zhēng)取專門經(jīng)費(fèi)支持，通過家委會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)課堂、購買服務(wù)等形式，形成政府、家庭、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)動(dòng)的家庭教育工作體系。”

教育部也意識(shí)到家長(zhǎng)教育的重要性，希望爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)，以多種形式讓廣大家長(zhǎng)們接受進(jìn)一步的教育。這對(duì)廣大家長(zhǎng)來說，是福音也是責(zé)任。

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“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”，這句話很多人都掛在嘴邊，但大家好像只是在嘴上說說，很少有人真正重視這件事。前兩年，有一句日本諺語在中國流行：“孩子都是看著父母的背影成長(zhǎng)起來的。”很多人深以為然，但針對(duì)家長(zhǎng)的教育始終沒有落到實(shí)處。

近些年來，關(guān)于家長(zhǎng)接受教育、家長(zhǎng)與孩子一起成長(zhǎng)的觀點(diǎn)越來越多。早些年，永遠(yuǎn)都是家長(zhǎng)在要求孩子進(jìn)步、讀書，自己卻袖手旁觀，只是孩子成長(zhǎng)的見證者，不會(huì)主動(dòng)成為陪孩子一起成長(zhǎng)的參與者。

我聽到過一個(gè)故事：

一位父親自己上學(xué)時(shí)成績(jī)很差，后來雖然努力打拼有了一點(diǎn)成績(jī)，但讀書的心結(jié)始終存在。有了孩子之后，他對(duì)孩子寄予厚望，給孩子請(qǐng)了各種老師，希望他能讀書有成。

但父親沒有意識(shí)到，孩子一直在觀察自己。有一天，父親在催促孩子讀書的時(shí)候，孩子冷不丁懟回來一句話：你只是讓我讀書，自己卻在一邊瞎樂，你都不喜歡讀書，為什么一定要我喜歡？

父母沒有成為孩子成長(zhǎng)的陪伴者，沒有和孩子一起成長(zhǎng)。孩子進(jìn)入青春期之后，內(nèi)心最大的失落之一，就是發(fā)現(xiàn)自己在進(jìn)步，在認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，但父母仍然站在原地，沒有變化。

這是孩子青春期的悲哀，也是很多家長(zhǎng)的悲哀。一對(duì)相愛的男女領(lǐng)了結(jié)婚證就可以一起生活，但他們沒有經(jīng)受過任何關(guān)于家庭教育的教育，就要成為父母，這是不負(fù)責(zé)任的。教育部這次提出的讓家長(zhǎng)進(jìn)一步接受家庭教育的想法，就是針對(duì)一直被我們忽視的“家長(zhǎng)教育學(xué)”提出的。

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“家長(zhǎng)教育學(xué)”已經(jīng)不是一個(gè)新話題了，教育家蘇霍姆林斯基很早就提到要給準(zhǔn)備成為父母的人開“家長(zhǎng)教育學(xué)”的課程，學(xué)完了這門課，成為合格的家長(zhǎng)，才可以生孩子。

教育家蘇霍姆林斯基

為什么一定要教育家長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)家庭教育？陳寶生部長(zhǎng)講得很清楚：“家庭教育不到位，不僅會(huì)抵消學(xué)校教育的效果，還會(huì)給孩子發(fā)展造成一定的消極影響?！?/span>

太多家長(zhǎng)把教育孩子當(dāng)作老師的任務(wù)，孩子送去學(xué)校就萬事大吉。有教育專家說過一句很刻薄的話：“我們親自把孩子生下來，卻從來不把孩子當(dāng)親生的來養(yǎng)?！睂W(xué)校教育畢竟功用有限，一個(gè)老師面對(duì)幾十個(gè)孩子，想要做到因材施教本來就難，可是，就算在學(xué)校里費(fèi)力培養(yǎng)出的好習(xí)慣，回到家里，遇到完全不懂教育法則的父母，好習(xí)慣馬上付諸東流。

很多孩子的家庭教育，就是反復(fù)在做“進(jìn)一步退兩步”的事情。

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為什么要專門提出把家庭教育納入公共服務(wù)領(lǐng)域？主要是因?yàn)榧彝ソ逃龑I(yè)性強(qiáng)，家長(zhǎng)們需要科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)。

陳寶生部長(zhǎng)表示：

今年還要研制家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)和家庭教育學(xué)校指導(dǎo)手冊(cè)，針對(duì)不同學(xué)齡段設(shè)置課程、開發(fā)教材、舉辦活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育理念和方法。并著重提出，家庭教育的重點(diǎn)是通過言傳身教給孩子上好人生第一課，學(xué)校和老師不能把家長(zhǎng)變成“助教”。

教育部看到的問題，其實(shí)就是我們很多人身邊時(shí)刻發(fā)生的問題，我們大部分家庭還陷在這種問題里無法解脫：

家庭教育由媽媽一人獨(dú)攬，造成孩子生活自理能力低下，無法獨(dú)立；

爸爸只是支付孩子的學(xué)習(xí)、生活費(fèi)用，對(duì)孩子的性格養(yǎng)成、情商提升、眼界開闊缺乏幫助；

父母不會(huì)和孩子交流對(duì)話，更多時(shí)候是個(gè)統(tǒng)治者，而不是可以平等交流的伙伴，他們最喜歡用“我這還不是為了你好”來控制孩子；

除了“喪偶式”育兒，還出來了“詐尸式”育兒，父母在各種極端的育兒情緒中不能自拔，只會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，沒有讓孩子學(xué)會(huì)面對(duì)世界。

蘇霍姆林斯基 《家長(zhǎng)教育學(xué)》

所以，接著教育部這次重磅提出推動(dòng)“家庭教育”，我們有必要重溫一下蘇霍姆林斯基的《家長(zhǎng)教育學(xué)》中的片段精華：

家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯才能枝繁葉茂，開花結(jié)果。良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭道德基礎(chǔ)上的。沒有比父母在培養(yǎng)人時(shí)所用的智慧更為復(fù)雜的了。無知識(shí)、無禮貌的環(huán)境，早晚會(huì)變成孩子的愁苦和眼淚。婚后要天天生活在一起，生活在一個(gè)屋子里，這不是幸福幽會(huì)的短暫幾小時(shí)，而是終身，這是一部巨大的無可與之比擬的創(chuàng)作，是精神勞動(dòng)，是一種毅力。為此，需要高水平的文明、精神培訓(xùn)，明智的學(xué)校。善于進(jìn)行自我教育的人，按其全部涵義來說就稱之為有教養(yǎng)的人。我能一眼認(rèn)出這樣的孩子，他的父母是深深地、熱烈地、忠誠地、相依為命地相親相愛著。在這樣環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，心地溫和善良、寧靜、心靈健康、真誠地相信人的美好，聽信教師的講話，對(duì)影響人們心靈的細(xì)微事務(wù)能敏銳感受。教育孩子同時(shí)也是進(jìn)行自我教育。家長(zhǎng)學(xué)校的任務(wù)是不斷的提高父母?jìng)兊慕逃摒B(yǎng)水平。家長(zhǎng)們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：兒子或女兒首先是向他們學(xué)習(xí)的，包括學(xué)習(xí)好的品質(zhì)和壞的品質(zhì)。

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來源：家道書院