專家：學業(yè)水平測試當前操作難 學生壓力可能增大

　　教育部考試中心主任戴家干24日指出，2009年共有11個省份進行新課改高考。有的省把學業(yè)水平測試作為高考總分的一部分，作為錄取的參考。今后的高考制度將包括學業(yè)水平測試和綜合評價，以改變“一考定終身”的考錄方式。

　　在當前的教育環(huán)境下“學業(yè)水平測試”能否順利實施？可能遇到什么問題？是不是緩解考生壓力，帶來教育公平的一劑良方？為此記者連線著名教育改革專家中央教育科學研究所研究員儲朝暉。

學業(yè)水平測試可能引發(fā)更極端的教育不公問題

　　記者：教育部考試中心主任戴家干指出，2009年共有11個省份進行新課改高考。有的省把儲朝暉：學業(yè)水平測試作為高考總分的一部分，作為錄取的參考。今后的高考制度將包括學業(yè)水平測試和綜合評價，以改變“一考定終身”的考錄方式。您怎么看待學業(yè)水平測試？

　　儲朝暉：高考改革是實在并行的，而學業(yè)水平考試不管怎么考，最終還是要考，但是無論怎么考、誰來操作，相互之間都沒有一個可比性；另外是一個可信度的問題，大家是不是相信這樣一個測試結果，因為水平測試有一定的靈活性和松動，從極端的結果來看，容易使一些通過一般高考無法達到錄取分數(shù)的學生，采取不正當?shù)氖侄蝸碓趯W業(yè)測試中獲得高分。作為一種政策，就必須要考慮這種極端的可能，這也是涉及到教育公平核心的問題。

　　建立教師誠信體系對于啟動水平測試有長遠好處

　　記者：那么操作是關鍵，您認為怎么操作能更為合理，誰來進行操作呢？

　　儲朝暉：短期內還是很難做到，而從長遠看應該建立一種教師的誠信體系。教師是直接與學生接觸的，最了解自己的學生，應該說教師最能準確評價學生，但是這個誠信體系目前沒有建立起來，所以啟動這樣的一個水平測試還是有一定的困難的，但從長遠考慮應該逐步建立，朝這個方向發(fā)展。

　　多次考試可能更增加學生壓力

　　記者：誰來操作是一個問題，但是目前，我國一些地方也已經采用了學業(yè)水平考試，比如說，廣東就加了一次學業(yè)水平考試，學業(yè)水平考試，是兩考定終身，您怎么看待多次考試這種操作模式呢？

　　儲朝暉：這種學業(yè)水平考試也要看怎么考，有的也不止考2次，而是多次的。那么這樣就會造成這樣一個結果，本來學生的緊張和壓力是集中在高中最后的一個階段，但是增加了學業(yè)水平考試，與平時的學業(yè)相結合以后，每年度一考或者每個學科一考，都有可能把壓力分散，把本來高中一個階段的壓力變成了可能整個高中階段的壓力，讓學生壓力更大。如果把現(xiàn)在高考說成時“一錘定音”，那么學業(yè)水平考試就可能像擰螺絲釘一樣，越擰壓力越大，學生越疲，都是干擾學生成長發(fā)展的。

　　考試入學和注冊入學值得借鑒從高職院校做起

　　記者：國外用考試入學和注冊入學相結合，兩條腿走路。偏科和分低的學生又愿意上學，考試肯定處于劣勢。注冊上大學就給了這些同學一條出路，也包括成人上班后想上大學的人，實現(xiàn)他們的理想。與此同時，取消成人大學。這種做法在我國是否使用，有沒有借鑒意義？