30年來教育改革的成績是巨大的，但改革需要深化和完善。中國教育學會會長顧明遠6日接受記者采訪時說，在教育改革過程中還存在著許多思想障礙和制度性障礙。只有繼續(xù)解放思想、克服障礙、制度創(chuàng)新，我國教育才能進一步發(fā)展.

        回顧30年教育改革時，顧明遠說，30年來教育事業(yè)所取得的成績，無一不與解放思想、改革創(chuàng)新有關(guān)，進一步深化教育改革，還要用好解放思想這把金鑰匙。

　　解放思想，要深入研究妨礙教育發(fā)展的思想障礙和制度性障礙。當前教育中遇到許多問題，大多是思想障礙和制度障礙造成的。他說，有3個思想障礙是不能回避的。

　　一是教育價值觀問題。教育的本質(zhì)是促進人的發(fā)展。但我國傳統(tǒng)教育觀念則是功利主義的，所謂“讀書做官”。每個家庭都“望子成龍”，都想通過教育將來獲得體面的舒適的職業(yè)。這本來是無可非議的，是人之常情。但現(xiàn)實生活是社會需要各種職業(yè)，高等學校的學額有限，每個孩子的智力和努力都不相同。本來應該因材施教，根據(jù)學生的天賦、特長和各種條件施以不同的教育。但是每個家長都認為自己的孩子是天才，都擠向高校的獨木橋，造成了教育的激烈競爭。

　　二是人才觀問題。本來人才是多樣的多層次的。只要有社會責任心，勤奮努力，為社會做出貢獻的都是人才。人人都能成才，才有不同。但人們往往把人才與天才混淆起來，認為政治家、科學家、藝術(shù)家才是人才，從事平凡的工作的就不是人才。另外中國的傳統(tǒng)文化把子女當作自己的私有財產(chǎn)，把子女能不能上大學、上什么大學看作與自己的面子有關(guān)，因此拼命逼迫孩子讀書，以便將來光宗耀祖。

　　三是重學術(shù)輕技術(shù)。這也與中國的傳統(tǒng)文化有關(guān)。我國長期以來提倡“學而優(yōu)則仕”，從來沒有說學而優(yōu)則工、學而優(yōu)則農(nóng)。手工業(yè)、農(nóng)業(yè)歷來是不被知識分子重視的。我國古代的許多先進技術(shù)所以失傳，就是因為知識分子不去總結(jié)它，沒有物化為知識。中國長期以來缺乏職業(yè)技術(shù)教育，因此今天仍然不重視職業(yè)技術(shù)教育，家長不愿意把自己的孩子送到職業(yè)學校中。近幾年政府重視和扶植，職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)形勢較好，這種舊的思想觀念正在改變。