我們經(jīng)常會聽到一些教師說，這個學(xué)生很聰明，那個學(xué)生比較遲鈍；這個學(xué)生善于思考；那個學(xué)生有音樂才能，那個學(xué)生繪畫很出色；這個學(xué)生活潑好動，善于交際，那個學(xué)生沉默寡言，喜歡深思。這里說的，就是人們之間表現(xiàn)出來的心理上的個別差異。一個人在活動中所表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的個體心理的特殊性稱為人的心理的個別差異。同一心理發(fā)展階段的學(xué)生，雖然他們有著大體相同的心理特點，但同中有異，異中有同的心理特點總是帶有個人的色彩。

　　心理的個別差異是怎樣形成的呢？有的理論認(rèn)為這完全由人的遺傳決定的；有的理論認(rèn)為這完全是由人的所謂環(huán)境決定的。研究表明，人的遺傳因素、天賦素質(zhì)或生理條件，只是構(gòu)成人的個別差異的物質(zhì)基礎(chǔ)；而環(huán)境也不是單獨并機(jī)械地完全決定人的心理個別差異。人的心理個別差異，是人們在各自不同的素質(zhì)基礎(chǔ)上，在各自不同的社會物質(zhì)生活、文化教育環(huán)境中，接受不盡相同的影響，從事不盡相同的社會實踐活動的結(jié)果。正是這些后天的決定因素，使每個人具有不同的興趣、性格、能力等特點。

　　每個學(xué)生心理的個別差異既是教育的結(jié)果，也是教育的一種條件。只有針對學(xué)生不同特點采取不同的教育措施，才能取得好的教育效果。這就是“因材施教”。材就是指教育對象的具體條件，其中包括他的興趣、性格、能力等心理上的特點?！耙虿氖┙獭本褪浅姓J(rèn)差異，重視差異，在教育或教學(xué)上，都從學(xué)生的實際出發(fā)，有的放矢，區(qū)別對待，盡可能使每個學(xué)生按不同的條件在各方面都得到發(fā)展。研究學(xué)生心理的個別差異，有利于早出人才，快出人才，有利于學(xué)生素質(zhì)的整體提高。

　　歷來的教育家都很重視研究學(xué)生心理的個別差異?？鬃右髮γ總€學(xué)生的差異進(jìn)行詳細(xì)的觀察：“視其所以，觀其所由，察其所安”，“退而省其私”。他認(rèn)為在教育實踐中要注重學(xué)生的個別差異和教育的關(guān)系的研究。許多的教育工作者分析學(xué)生的心理差異而且分析這些差異形成的學(xué)生個性特點，提出改變和發(fā)展這些特點的教育措施，從而達(dá)到良好的教育效果。

　學(xué)生之間，不僅在認(rèn)識上存在著差異，在精神面貌、道德品質(zhì)，乃至解剖生理等方面也都存在著差異。認(rèn)識這些差異，區(qū)別這些差異，運用這些差異，才能使每一個學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上得到應(yīng)用的提高。