映水藏山片復(fù)重  悠悠閑處作奇峰

——高考散文閱讀開放性試題初探

河北省滄州市第一中學(xué) 李  智   

《新課標》明確指出“要重視評價學(xué)生對作品的整體把握，特別是對藝術(shù)形象的感悟和文本價值的獨到理解，鼓勵學(xué)生的個性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀。”在這一理念指導(dǎo)下，高考散文閱讀開放性試題應(yīng)運而生，在2005年高考中，已成為一道亮麗的風景。

全國16套語文試卷，只有7套試卷散文閱讀題仍采為“五選二”的多項選擇形式，上海、重慶、湖南等地高考散文閱讀題（最后一題），都呈現(xiàn)出“多元思維、適度開放”的特征。這種變化昭示著散文閱讀開放性試題已悄然登場，選擇題形正淡然退出。

縱觀近年高考散文閱讀題，可以將開放性試題題型歸納為以下幾種：

一、鑒賞類

該類試題，主要要求考生對作品的形象、語言和表達技巧進行鑒賞。散文作品反映的生活是復(fù)雜多樣的，學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識閱歷、思想情感、審美情趣也各不相同，因此對作品的鑒賞是豐富多彩的。解答鑒賞類試題的一般方法為：讀懂題干，領(lǐng)會要求；依托文本，把握內(nèi)容；亮出觀點，鑒賞分析。

如、2005年福建高考散文閱讀（《日歷》）第16題：請你從取材和語言兩方面，對本文做簡要賞析。

解答本題要注意題干要求，緊扣文本，從作者選取材料、內(nèi)容的特點，語言風格和表達技巧入手，進行賞析。我們可以做出如下賞析：（1）取材方面：文章取材于人們生活中“用日歷”這樣熟悉的小事，卻從中揭示出生命的意義，這種“以小見大”的寫法容易引起讀者的共鳴。（2）語言方面：①寓豐富的感情于平實的語言中。本文的語言是平實的，卻蘊含著作者對日歷、對生命的真摯感情，讀來令人感到親切而有意味。②運用了比喻、擬人、排比、設(shè)問、反問等修辭手法，使文章語言生動形象，富有感染力。

再如、2005年湖南高考散文閱讀（《貝多芬：一個巨人》）第21題：從下列題目中任選一個，寫一篇300字左右的賞析短文。

(1)“巨人”的述說

——簡析《貝多芬：一個巨人》的語言描寫

(2)“老獅”的畫像

——談?wù)劇敦惗喾遥阂粋€巨人》的肖像描寫

(3)他者的視角

——試析《貝多芬：一個巨人》的側(cè)面描寫

本題主要考查學(xué)生的語言表達能力和鑒賞能力。在鑒賞時，要緊扣文本，領(lǐng)悟主旨。分析語言描寫，要抓住文章語言特點，理解文中較抽象語句，挖掘其隱含意義，語言描寫對塑造人物起到了重要作用，從而凸現(xiàn)了文章主題。

肖像描寫體現(xiàn)著人的精神，對刻畫人物形象起到重要作用。肖像指人物的具體形象，包括五官、衣著服飾等，是一個人的內(nèi)在性格、品質(zhì)的外化。

側(cè)面描寫是為了襯托、突出主要人物——貝多芬，寫女傭說的話，寫他的房間布置和他下樓后的習慣動作等讓我們從另外一個角度了解了貝多芬這位偉大的音樂家，他的生活、他的不幸、他對音樂的摯愛以及他的堅韌意志、崇高品質(zhì)。

二、評價類

這類試題，要求考生對文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度進行評價，屬于創(chuàng)造性思維范疇。它強調(diào)閱讀與認知的關(guān)系，既要讀者通過閱讀豐富和深化認知，又要讀者根據(jù)自身的認知對作者觀點或文本重要語句進行評價。解答該類試題，首先要弄清原文結(jié)構(gòu)、材料、觀點之間的關(guān)系，并要做一定的分析、概括。

如、2005年重慶高考散文閱讀（《陽臺上的遺憾》）第21題：根據(jù)全文，分析作者對舊式宅院和高樓大廈的態(tài)度，并就文末“遺憾是歷史進步身后寂寞的影子”所蘊含的作者觀點作出簡要評價。

這道題有兩問，第一問分析作者對舊式宅院和高樓大廈的態(tài)度；第二問要求考生對作者觀點作出評價。評價時，考生首先要整體把握全文，找出蘊涵作者觀點態(tài)度的句子（最后一句），然后依據(jù)句中關(guān)鍵詞語“遺憾”“進步”“寂寞”進行推斷，從而明確作者的觀點態(tài)度：歷史在進步的同時，也會留下不少遺憾。作者站在時代的立場上辯證地分析古今建筑的發(fā)展，他的觀點體現(xiàn)了對建筑進步的深刻思考。據(jù)此考生可以從辨證態(tài)度、時代眼光、深刻反思三個方面做出評價。

三、看法類

此類試題，要求考生針對文中某個話題或與文本相關(guān)的某一生活現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。解答時要用第一人稱；可以先用一句話概括出自己的看法或體會，然后再用兩三句話談?wù)劺碛?；要擺事實、講道理，如果題目有相關(guān)要求，還應(yīng)注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷；要做到看法明確，舉例恰當，表述清楚，言之成理。

如、2004年北京高考散文閱讀（“俄羅斯科學(xué)院文學(xué)研究所內(nèi)有個‘普希金之家’”）第22題：試就本文所說的“通才”問題，舉例談?wù)勀銈€人的看法。要求：聯(lián)系本文之外的典型例子。

這是一道開放性試題，也是一道綜合性試題。它不僅考查學(xué)生的語文能力，而且考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。題干要求考生對文本提出的“通才”問題舉例談?wù)勛约旱目捶?。解答時既要立足文本（話題），又要放眼文外（例子），同時要表明看法、展現(xiàn)個性。

學(xué)生聯(lián)系生活實際和知識背景，不難發(fā)現(xiàn)下列事實：蘇軾文章、詩詞、書法均造詣極高，魯迅是小說家、散文家，也是大學(xué)問家，書法家，而且精于篆刻藝術(shù)等等。據(jù)此可以做出這樣的解答：（1）通才比專才更有利于發(fā)揮自己的才能，更能打開視野，不會“一葉障目，不見泰山”。中國歷史上蘇軾就是一個典型，既通書畫，又曉詩文，將兩者合而為一，創(chuàng)作出許多藝術(shù)佳作。（2）通才有利于逾越藝術(shù)之間的壁壘，有利于發(fā)揮人的潛能?，F(xiàn)代文學(xué)大師魯迅就是一個例證，他既是小說大家，也是散文大家，同時又是大學(xué)問家，他在書法、篆刻藝術(shù)方面的成就也很輝煌，如果細心一點就會發(fā)現(xiàn)他的小說語言藝術(shù)和篆刻藝術(shù)結(jié)合得是那么完美。

四、聯(lián)想類

該類試題，要求考生聯(lián)系實際，展開聯(lián)想，談?wù)勎恼陆o自己認識事物帶來的啟發(fā)。試題設(shè)置的意義在于：促使學(xué)生養(yǎng)成遷移閱讀所得解決實際問題的習慣，從而鞏固和擴大閱讀成果。解題時，考生不僅要扣緊文本，而且要聯(lián)系自己的生活體驗和生活感悟，聯(lián)想生發(fā)，做出回答。

如、2005年上海春季高考散文閱讀第13題：沙漠玫瑰的開放給了作者認識歷史的方法，請聯(lián)系生活實際，談?wù)勊o你認識事物帶來的啟發(fā)。

解答本題，首先要明了作者認識歷史的方法“給你認識事物帶來的啟發(fā)”，然后“聯(lián)系生活實際”對生活現(xiàn)象做出評判。作者是以歷史的、發(fā)展的、全面的觀點來認識事物的，并將其放在橫向和縱向“更大的坐標里頭”加以分析判斷。答題時考生必須從這個角度生發(fā)、聯(lián)想，聯(lián)系實際談啟發(fā)。例如“怎樣正確看待中國的‘窮’”，要以歷史的、發(fā)展的觀點來看待，并且作縱向、橫向分析比較，這樣才能得出正確的結(jié)論。

再如、2006上海春季高考散文閱讀《幸福的籃子》第11題：朋友，在你的“幸福之籃”里一定也有許多珍寶，請和我們分享(可寫一件，也可寫一組，80字左右)。

此外，開放性試題還有想象類題目，即要求考生根據(jù)文本進行續(xù)寫或做擴展描繪等。如、2002年上海春季高考散文閱讀第4題：請對附圖作一簡要描述。要求生動傳神，不超過80字。

高考散文閱讀開放性試題不一而足，猶如山中片云搖曳多姿、異彩紛呈，但任何一種看似悠閑的變幻“姿態(tài)”都體現(xiàn)了命題者的思想和新課標的精神。因此，這種新的題型值得廣大師生朋友們給予更多的關(guān)注和研究。

                             （本文發(fā)表于《快速閱讀》）