初中畢業(yè)生以較高的數(shù)學成績升入高中后，不適應高中數(shù)學教學，相當多的高一學生數(shù)學不及格，出現(xiàn)了嚴重的兩極分化，少數(shù)學生甚至對學習失去了信心。前幾年，不少學校受高考指揮棒的影響，只注重升學率而忽視了合格率?，F(xiàn)在我省正在進行普通高中新課程改革，這個問題應引起我們的高度重視。本文對初中和高中數(shù)學學習中的不同之處進行對比以及應采取的對策。
一、初中和高中數(shù)學學習中的不同之處
１．初、高中教材間梯度過大。
　　初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此；對不少數(shù)學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。

　　而《數(shù)學一》就是集合、映射等近世代數(shù)知識，緊接著就是函數(shù)，函數(shù)部分的概念比較抽象，函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點?！稊?shù)學二》中的立體幾何對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內(nèi)容也多，兩節(jié)課連排，容量遠大于初中數(shù)學。

　　這些都是高一數(shù)學成績大面積下降的客觀原因。
２．高一新生普遍不適應高中數(shù)學教師的教學方法。
　 不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。通過多次聽了初、高中數(shù)學教師的課堂教學，發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多，在初三，重點題目反復做過多次。而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。又由于高中教師往往用高三復習時應達到的難度來對待高一教學，因此造成初、高中教師教學方法上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。
３．高一學生的學習方法不適應高中數(shù)學學習。
　　高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求?！?/P>

　　上述的學習方法，不適應高中階段的正常學習。
二、高一數(shù)學教學應采取的對策
　　針對上述問題，本人認為要想大面積提高高一數(shù)學成績，應采取如下措施。
１．高一教師要鉆研初中大綱和教材。
　　高中教師應聽初中數(shù)學課，了解初中教師的授課特點。開學初，要通過摸底測驗和開學生座談會，了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底（初中知識體系，初中教師授課特點，學生狀況）的前提下，根據(jù)課程標準，制訂出相當?shù)慕虒W計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。
２．新高一要放慢進度，降低難度，注意教學內(nèi)容和方法的銜接。 　　
　新高一《數(shù)學一》課時數(shù)要增加。要加強基本概念、基礎(chǔ)知識的教學。教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班５０名學生安排到５０張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數(shù)學的正常教學。
３．嚴格要求，打好基礎(chǔ)。
　　開學第一節(jié)課，教師就應對學習的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。加強平時的監(jiān)測，每講完一塊都要復習，課前５分鐘小條測驗，應經(jīng)常化，用以督促、檢查、鞏固所學知識。實踐表明，教好課與嚴要求，是提高教學質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。
４．指導學生改進學習方法。
　　良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。教師應向?qū)W生介紹高中數(shù)學特點，進行學習方法的專題講座，幫助學生制訂學習計劃。重點是會聽課和合理安排時間。

聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結(jié)論。

教師應有針對性地向?qū)W生推薦課外輔導書，以擴大知識面。

提倡學生進行章節(jié)總結(jié)，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。

期中、期末都要召開學習方法交流會，讓好的學習方法成為全體學生的共同財富。