5月21日，遼寧大連3名小學(xué)生在老師家里補(bǔ)課時，因突發(fā)火災(zāi)喪生；時隔僅7日，山東日照一名輔導(dǎo)教師，在家中關(guān)門毆打10余名參加補(bǔ)課的學(xué)生，致1死3傷。悲劇頻發(fā)，再證有償補(bǔ)課之惡。事實上，早在2015年7月，教育部印發(fā)了《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》。然而，有償補(bǔ)課，已成為久治不愈的一種頑疾。盡管國家及地方都有明文規(guī)定，且頻下“禁補(bǔ)令”；但由于沒有處罰措施，“禁補(bǔ)令”實際上已淪為“進(jìn)補(bǔ)令”。

　　不可否認(rèn)，一些教師完全背離了基本的職業(yè)道德：比如有的在課堂上應(yīng)該講的內(nèi)容不講，留到補(bǔ)課時再講；有的給不參加有償補(bǔ)課的同學(xué)穿小鞋。當(dāng)一個教師用商人的心態(tài)去經(jīng)營教育時，這樣的教師怎么能為人師表？又怎么能贏得學(xué)生、家長和社會的尊重呢？有償補(bǔ)課，正在不斷敗壞教師隊伍的整體形象，影響著社會和公眾對教育的滿意度。正是基于上述判斷，實施“禁補(bǔ)令”，對違規(guī)教師進(jìn)行處罰，是必不可少的。

　　問題是，嚴(yán)管重罰之下，有的教師可能會采用各種手段與禁令“躲貓貓”；那些急于讓孩子“比學(xué)趕超”的家長，也會明里暗里抵制。各地有償補(bǔ)課屢禁不止的現(xiàn)實告訴我們，越是明令禁止的東西，越是有人將其視為“珍寶”，死死抱在懷中不放；更何況，有償補(bǔ)課，己成為一種普遍的社會現(xiàn)象，一個剛性不強(qiáng)的“禁補(bǔ)令”，面臨“法不責(zé)眾”的尷尬。

　　然而，補(bǔ)課悲劇頻發(fā)，當(dāng)痛醒“禁補(bǔ)令”。一方面，將不參與有償補(bǔ)課，作為衡量教師師德的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，與績效考核掛鉤，可使有償補(bǔ)課之風(fēng)得到一定的緩解；另一方面，對于那些不講師德與操守，不擇手段從事有償補(bǔ)課的教師，各地教育行政部門當(dāng)進(jìn)行嚴(yán)厲查處。但從長遠(yuǎn)來看，改變單一的功利的教育評價體系，拓寬孩子們的受教育“模式”和成才途徑，深化教育改革、提升教育理念，方能從根本遏制有償補(bǔ)課現(xiàn)象的泛濫。（汪昌蓮）