教學質量是學校的生命線，在我們的周圍，有這樣一些學校，學生越來越多，不斷增多的學生有來自鄰縣，甚至更遠的地方，其原因就是這些學校的教育教學管理、教學質量得到老百姓的肯定，社會的認可，送子女到這些學校家長放心。而尖子生的培養(yǎng)是提高教學質量的最有效也是最直接的途徑，是提高教學質量的保證。怎樣培養(yǎng)尖子生，結合多年的教育教學工作經(jīng)驗，下面僅自己的體會和具體做法向各位領導、專家、老師作一些交流，意在拋磚引玉，不對之處請批評、指導。

一、早規(guī)劃、早發(fā)現(xiàn)

培養(yǎng)尖子生必須從高一抓起。高一新生剛到，學習方式、思維習慣和興趣愛好乃停留在初中的層次上，好動、興趣指向不穩(wěn)定，學習能力停留在平面知識上，記憶能力好，但思維能力較弱。為此，在高一，對學生進行樹遠大理想和前途的教育，增強學生考名校欲望、爭第一欲望。同時，加強由初中向高中學習方式上過度的指導與教育，使學生盡快完成由初中生向高中生的角色轉變。在教學內(nèi)容和方式上加強與初中的銜接，逐步從講授式向啟發(fā)式過度，由以記憶為主向理解思維方式的過度，提升學生的思維品質。為尖子學生早發(fā)展、早規(guī)劃制訂行動方案，并在實踐中不斷完善。

只有盡早確定和選準尖子生，才能使任課教師盡早有針對性開展培尖工作。從高一入學，一般的做法是根據(jù)中考成績挑出是三個尖子班，意向性的兩理一文，分層分梯隊選定苗子。苗子初選后，班主任和科任教師必須深入學生中，了解尖子生的學習、生活、性格、愛好、興趣、特點等方面的情況；特別是了解每個尖子生的優(yōu)勢學科及薄弱學科；了解學生對教學的需求；了解學生的家庭背景及同學間的關系，從而為開展一系列的培優(yōu)工作做好準備。要給每個尖子生確定了他們的學習計劃，突出強勢學科和提高薄弱學科，要求任課教師對尖子生的薄弱學科和薄弱章節(jié)進行跟蹤和指導。一般情況下，高一就要有意識地選拔40名同學，每周上課一次，重點在數(shù)學和外語科目上進行輔導。目的是開闊學生視野，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀苗子，培養(yǎng)尖子群體，對有潛力的同學重點培養(yǎng)，個別指導，對他們提出更高要求。高二高三時，應該有意識地逐漸減少。

二、實行尖子生滾動式競爭

高一結束后再根據(jù)學生發(fā)展情況進行第二次挑選，實行滾動式競爭，高二結束升高三時再進行第三次滾動式挑選直到高三畢業(yè)。進行三次挑選最主要的目的是把競爭機制引入學生學習之中，激發(fā)學生的競爭意識，充分挖掘學生的學習潛力。使優(yōu)者更優(yōu)，中者變優(yōu)，后者提升。在這三次挑選中，要求教師積極配合班主任進行挑選工作，精心選出真正有潛力，有能力，有實力的好學生，因為高中教育本身就是優(yōu)勝劣汰的殘酷教育。

三、抓競賽促尖子生成長

一般情況下，競賽成績好，高考成績也好。抓好競賽輔導，創(chuàng)競賽佳績，必然能很好地促進高考高分尖子群體的形成。我們在競賽輔導上做到“早、細、實”。“早”就是競賽輔導從高一抓起，一般來說我們是在高一第一學期作好動員，發(fā)現(xiàn)苗子，開設學科提高班，高二開設學科競賽輔導班?！凹殹本褪歉傎愝o導采用“導師制”，特別是到了高二，安排5至10名學生給每位老師，做學生競賽輔導的“導師”，導師利用課余時間開設競賽專題講座，同時指導學生如何選參考書，課外如何自學競賽書籍，細心地做好學生的思想教育、心理輔導工作?！皩崱本褪歉傎愝o導“四落實”（對象、時間、地點、內(nèi)容）。輔導目標是立足競賽，面向高考。輔導重點放在高考要求層面上，鼓勵中上層的學生參加，通過參加輔導學習，使大部分學生都能得到提高、發(fā)展，為尖子生群體形成起到很好的促進作用。而且取得了較好的成績。尖子生能夠在高考中發(fā)揮出色，也是競賽奠定了堅實的基礎。

四、加強對尖子生學習習慣養(yǎng)成教育

尖子生的培養(yǎng)重在平時、重在細節(jié)、重在積累，平時應注意以下方面：①答題的規(guī)范和嚴密性;②答題的速度及準確性;③知識的積累，對一些重要法則注意總結及引伸，要求尖子生準備“三本”：筆記本、錯題本、奇思妙解本，并強化尖子生的“一學就會，一做就對，考試得滿分”的意識。“學了，做了，會了，”只是量變的積累，而“做對滿分”才是質變的提升。

我們要求教師要善于解決學生會做而不能得滿分的問題。在每次的訓練和大考中，教師要對尖子生的試卷認真統(tǒng)計和分析，把尖子生的錯題收集起來，幫助學生找出失分的原因。做好記錄，并對一些典型的錯誤，教師應不斷布置反饋練習，進行強化訓練，突破瓶頸，提高成績。

五、放權給學生

尖子生的學習能力相對較強，按正常教學計劃、進度，尖子生吃不飽，“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，因此我們做到強調(diào)學生要自主學習與合作學習相結合，將班上學生分學科劃分學習小組，如數(shù)學組、英語組、綜合組等，任命基礎較好的同學為組長，將幾名該科成績好的學生與幾名相結較弱的學生組合為一組，在組長的帶領下開展合作學習，采取定期活動形式，每個組員都帶著問題參加探討、研究，他們互相幫助、互相配合，發(fā)展優(yōu)勢科目，提高弱勢科目，經(jīng)過一段時間的合作學習，各個同學的成績都提高得較快。

六、加強尖子生心理健康教育———重視非智力因素的培養(yǎng)

（1）、學習動機，學習目的要明確。樹立遠大理想是教育學生的一個方面，但必須結合學生的實際，以“知識改變命運”為載體，從學生的切身利益出發(fā)，積極引導，建立良好的學習心態(tài)。

（2）、注重磨練意志、抗挫折能力的培養(yǎng)。學生的學習過程不可能一帆風順，尖子生的成長從朦朧期到覺醒期再到自我勉勵自我實現(xiàn)期，要經(jīng)過漫長的過程，有成功的時候，也經(jīng)歷過許多失敗，只有堅持到最后的才會獲得的成功?！安唤?jīng)歷風雨怎能見彩虹”。教師在整個過程中要不斷對學生鼓勵和提醒，使他們在挫折不氣餒，成功時不驕傲自滿、不放浮躁，時刻腳踏實地，一步一步向前。

（3）、注意心理的調(diào)適工作。尖子生基礎扎實，高考的臨門一腳非常關鍵，高考能否正常發(fā)揮水平，心理因素占較大比重，教師應密切關注尖子生的心理變化，與他們多交流、多溝通、多改變，及時發(fā)現(xiàn)他們情緒上的波動，尋求解決問題的最佳策略。尖子生不能正常發(fā)揮水平的比比皆是。但只要教師特別是班主任工作細心，不難發(fā)現(xiàn)問題。如今年我校理科省第四名，地區(qū)狀元，在臨考前略有一些反常情況，通過我們的觀察和了解，主要有兩個方面的問題。①高考考場在外校，不是主場作戰(zhàn)，心理有種陌生感;②平時考前養(yǎng)成了休息半小時習慣，而這次在外校如何保證有半小時休息？針對這兩個問題，領導和教師做了大量的工作，創(chuàng)造條件使這兩方面問題都得到妥善解決，高考自然考得好。

（4）、樹立尖子生的競爭意識和拼搏意識。

“人有多大膽，地有多高產(chǎn)”當然不對，但并非一點道理都沒有。人的主觀精神狀態(tài)對人行為的影響還是比較大的。一個學生，如果不想或者不敢想考清華、北大，那么他怎么會去為考取清華、北大而勤奮學習和艱苦奮斗呢？所以，尖子生的清華、北大意識的樹立是必須的，也是十分有益的。教師將期望或明成暗地傳遞給學生、學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，找尖子生談話，不斷給尖子生暗示、挖掘尖子生的內(nèi)在潛能，調(diào)動尖子生的非智力因素，往往會取得意相不到的收獲。

七、加強教師間的合作

各任課教師密切聯(lián)系，加強合作，認真仔細地做好學生思想、心理健康等方面的教育，共同參與班級管理，并探索對尖子生實行導師制。根據(jù)各尖子生的特點、特別是學科成績的特點，把他們分配到相應的學科任課教師處，結成師徒關系（比一般的師生關系更密切）。每名任課教師負責一至兩名尖子生的學習、思想甚至生活等方面的工作。各任課教師定期踫頭，交流總結各自負責的尖子生的情況，并為下一階段培尖工作作出計劃安排。通過這一措施，既調(diào)動了任課教師的積極性，強化了教師間工作的有效配合，又進一步密切了尖子生與教師的關系，讓教師能及時準確地了解尖子生的相關情況，使得培尖對象的薄弱學科能得到加強并及時發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的新問題。導師制在培尖工作中是一種非常有益的嘗試，效果很明顯。

八、實行走課制

所謂走課制，就是通過流動聽課達到優(yōu)質資源共享之目的，尤其是對培養(yǎng)文科尖子生很管用。很多學校重理輕文，優(yōu)質生源和名師往往集中在理科班，這樣，本來就孱弱的文科生的成長更加雪上加霜。以2010屆我校的高考為例，文科狀元楊孟衡及優(yōu)秀學生王珺瑋等人的成功就是一個很成功的案例。他倆從文理分科開始，我就提前與教務處取得聯(lián)系，把理科尖子班的語文、數(shù)學、英語三科公共科目的課表排了與文科班的一致，這樣就可以確保讓優(yōu)秀學生在上這三科時能夠到理科班留學深造。誰都明白，一個文科生如果三大主科比較優(yōu)秀，那么在整體上競爭一定會處于強勢。后來的高考已經(jīng)證明了當初的創(chuàng)新是很有效的。

尖子生的培養(yǎng)工作，我們還有很多需要探討、思考和解決的問題，如小班化教學、個性化打造、導師制培養(yǎng)。我將一如既往探索高考尖子生培養(yǎng)途徑，力爭多出優(yōu)秀人才。