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【李鎮(zhèn)西】教育寫作有哪些形式？（上）——教育寫作微講座（3）
我把有關(guān)教育的寫作，簡稱為“教育寫作”。對一線老師來說，教育寫作有哪些形式呢？以我個人的理解與實(shí)踐，教育寫作可以大致分為“教育備忘”“教育雜感”“教育故事”“教育案例”“教學(xué)實(shí)錄”“教育論文”“教育書信”“教育文學(xué)”……一、教育備忘，就2020-09-21【李鎮(zhèn)西】每一個老師可以寫出好文章——教育寫作微講座（2）
當(dāng)我寫下這個題目時，我沒有把握能讓每一個老師認(rèn)可我這個觀點(diǎn)。因?yàn)槲抑?，有太多的老師對自己的寫作缺乏自信? 關(guān)鍵是“好文章”之“好”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 如果“好”的標(biāo)準(zhǔn)是寫詩歌、小說、劇本，那我估計絕大多數(shù)老師做不到，包括我。 但是，2020-09-14【李鎮(zhèn)西】一線教師為什么要寫文章？ ——教育寫作微講座（1）
一線教師為什么要寫文章？ ——教育寫作微講座（1） “因?yàn)樵u職稱需要呀！”這可能是不少老師的回答。也可能還有其他答案：“校長要我們必須寫！”“搞科研需要寫?！薄澳杲K考核可以加分?！薄皩懳恼潞涂冃煦^?！笨墒牵绻u職稱不需要論文，如2020-09-08葉瀾：教師在學(xué)生面前呈現(xiàn)的是其全部的人格，而不只是“專業(yè)”
葉瀾，中國著名教育家，華東師范大學(xué)終身教授、博士生導(dǎo)師，華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所名譽(yù)所長。（本文來源：研修網(wǎng)官方） 長久以來，人們對教師的認(rèn)識上的一個偏差，就出在不把教師看作創(chuàng)造者，僅僅把他當(dāng)作知識傳遞者。 2020-06-15在教學(xué)任務(wù)繁重的今天，教育行政部門為何還要強(qiáng)調(diào)教師做課題呢？
新課程改革一個重要的特征是強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行研究式學(xué)習(xí)。從這個定性出發(fā)，學(xué)生要進(jìn)行研究式學(xué)習(xí)，那么教師就要成為研究型的、學(xué)者型的老師，否則無法實(shí)現(xiàn)新課程改革的要求。老師要成為研究型的、學(xué)者型的老師，那么肯定就必須參與到課題研究中去，這是最基本的學(xué)2020-06-01教科研素養(yǎng)源于對習(xí)以為常的教育行為的深入思考
對中小學(xué)校而言，“教科研”是一種意識，是一種氛圍，更是一種素養(yǎng)。這種素養(yǎng)植根于學(xué)校工作的實(shí)際，源于對習(xí)以為常的教育行為的深入思考和研究，并在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中逐步沉淀。教科研素養(yǎng)的形成是日積月累的過程，也是學(xué)校變化不斷發(fā)生的2019-12-23深度學(xué)習(xí)促進(jìn)核心素養(yǎng)落地
作為教研員，常聽到學(xué)生說，“這些知識我都聽懂了，就是考試時想不到?！币渤Ｂ牭嚼蠋熣f，“這個問題我都講了很多遍了，學(xué)生還是會錯?！庇龅竭@種情況，以往學(xué)校采用的多是延長學(xué)習(xí)時間、反復(fù)練習(xí)講解的方式，但這些做法有時解決不了問題，反而造成學(xué)生對2019-12-18深度丨關(guān)于課堂，我們該有什么樣的哲學(xué)觀？
精彩導(dǎo)讀 “我們得從原點(diǎn)出發(fā)，去思考一些有關(guān)教育的基本問題，只有把這些問題想清楚了，才可能把課程上得很順，讓自己舒服，也讓學(xué)生舒服。” 怎樣上課，學(xué)生才喜歡？ 就我而言，24年的教學(xué)經(jīng)歷，我覺得我一直圍繞著的就是這個主2019-12-0997歲高齡獲諾獎引發(fā)的聯(lián)想：中美基礎(chǔ)教育，哪種教育基礎(chǔ)打得更好？ |
John Goodenough 美國德州大學(xué)奧斯汀分校，機(jī)械工程系教授，John Goodenough，在97歲這年拿下了2019諾貝爾獎化學(xué)獎，成為有史以來年齡最大的諾獎得主，同時他也被人稱為“業(yè)界傳奇”2019-12-02課堂的困境與變革：從淺表學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí)
前言：學(xué)生普遍存在“虛假學(xué)習(xí)”和“淺表學(xué)習(xí)”的情況，從而產(chǎn)生了大量的“學(xué)困生”。當(dāng)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求未能得到關(guān)注和回應(yīng)的時候，就會陷入了“學(xué)困生”的死循環(huán)。如此多的學(xué)習(xí)困難學(xué)生是如何形成的，這讓我們必須對課堂教學(xué)2019-11-25葉瀾：教師在學(xué)生面前呈現(xiàn)的是其全部人格，而不只是“專業(yè)”
葉瀾，中國著名教育家，華東師范大學(xué)終身教授、博士生導(dǎo)師，華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所名譽(yù)所長 長久以來，人們對教師的認(rèn)識上的一個偏差，就出在不把教師看作創(chuàng)造者，僅僅把他當(dāng)作知識傳遞者。 教育的魅力2019-11-13
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