兆龍老師：

剛帶一個(gè)新生班，僅僅因?yàn)椴稽c(diǎn)名地批評了一個(gè)男生，他就回家對父母說你對他有“偏見”。你說你聽了他家長的轉(zhuǎn)述，感到很“冤枉”，因?yàn)椤吧弦粚脤W(xué)生，即使忍不住動(dòng)了手，學(xué)生對我依然親近”。

謝謝你對我的信任！對你“不點(diǎn)名批評”那個(gè)男生，我不了解更多的細(xì)節(jié)，無法做具體評價(jià)。讀了你的來信，我最想告訴你的是，關(guān)鍵是師生關(guān)系。你的上一屆學(xué)生，你連“忍不住動(dòng)了手”，都不會(huì)影響學(xué)生對你的感情，而這個(gè)男生，僅僅是“不點(diǎn)名批評”，他就怨恨你了。這充分說明，師生關(guān)系的重要。

從某種意義上看，教育的核心是“關(guān)系”。你想想，這個(gè)男生是剛剛接手的新生，而“上一屆學(xué)生”相處了幾年，二者和你的感情與信任不可同日而語，與你的“關(guān)系”顯然也不在一個(gè)檔次上。以自己幾十年的教育經(jīng)歷，我多次說過，和學(xué)生關(guān)系好了，你就是罵他，他也很開心；如果關(guān)系不到位，你就是每天笑瞇瞇地對他，他心里也不買你的賬。難怪有人甚至說：“好的關(guān)系就是好的教育?！?/p>

是的，教育就是關(guān)系的建立。

為了避免誤解，我還不得不特別說明，這里說的“關(guān)系”不是庸俗而毫無原則的人際交往。那種充滿物質(zhì)性和利益相關(guān)的“關(guān)系”，不是我們這里所說的有特定“教育內(nèi)涵”的師生關(guān)系。

那么，有“教育內(nèi)涵”的師生關(guān)系有什么特點(diǎn)呢？

首先是“真實(shí)”。這里所說的“真實(shí)”指的是教師本人的真誠、坦蕩，不裝，不端。我們當(dāng)然是教育者，但不必隨時(shí)帶著“教育者”的面具。相反，我們完全可以很自然地表現(xiàn)出我們本來就有的本色，比如童心。有時(shí)候忍不住和學(xué)生聊聊自己的郁悶，課余和學(xué)生一起玩，甚至玩撲克輸了時(shí)偶爾耍耍賴——當(dāng)然，這一切都應(yīng)該是自然的而不是“做”出來的。蘇霍姆林斯基說過，一個(gè)優(yōu)秀的老師，“時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子”。沒有人是完美的，但不完美卻很真實(shí)的老師，最容易被學(xué)生接受。

 其次是“平等”。高高在上的老師，很難走進(jìn)學(xué)生的心。平等，不是一種姿態(tài)，而是從心里把學(xué)生視為與自己人格平等的人。這種平等也不僅僅是一種觀念，它完全可以體現(xiàn)在與學(xué)生相處時(shí)情感上的“一視同仁”，不把學(xué)生分為三六九等；同時(shí)在行為規(guī)范上自己也與學(xué)生“一視同仁”，比如和學(xué)生遵守同一規(guī)則，違反規(guī)則同樣按規(guī)則處理。我曾經(jīng)因下課拖堂而按《班規(guī)》處罰，學(xué)生并不覺得我有多么“高尚”而是習(xí)以為常。這才是真正的平等。

再次是“尊重”。愛是不能勉強(qiáng)的，對于剛剛接手的學(xué)生，暫時(shí)愛不起來很正常，但必須尊重。愛是內(nèi)在的情感，尊重是外在的行為。所謂“尊重”，通俗地說，就是在盡可能維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，從學(xué)生的角度說，就是讓他們感到自己在別人眼里很重要，尤其是被老師重視。在“問題學(xué)生”云集的昆明丑小鴨中學(xué)，我曾和幾位被原來學(xué)校開除的男生聊天，我問他們：“為什么這么依戀丑小鴨中學(xué)？”他們回答說：“因?yàn)槲覀冊谶@里感到了存在感?！弊屆恳粋€(gè)學(xué)生都擁有“存在感”，這就是對學(xué)生的尊重。

最后是“互助”。教育，不是單方面的教師對學(xué)生的引領(lǐng)和培養(yǎng)，同時(shí)也是學(xué)生對老師的影響和感染。教書幾十年來，我真的從學(xué)生身上學(xué)了許多東西。我的好多缺點(diǎn)，比如愛發(fā)火、不守時(shí)等等，都是在學(xué)生的幫助下漸漸克服的。蘇霍姆林斯基說：“最好的教師是在精神交往中忘記自己是教師而把自己的學(xué)生視為朋友、志同道合者的那種教師。”陶行知也說：“我們最注重師生接近，人格要互相感化，習(xí)慣要互相鍛煉。人只曉得先生感化學(xué)生鍛煉學(xué)生，而不知學(xué)生彼此感化鍛煉和感化鍛煉先生力量之大?！睅熒ハ鄮椭餐M(jìn)步，是民主師生關(guān)系的特征。

我們對學(xué)生當(dāng)然要謹(jǐn)言慎行。畢竟教師的任何一個(gè)言行，都可能對學(xué)生產(chǎn)生意想不到的影響——或激勵(lì)，或挫傷。但教師也是人，不可能絕對完美，誰能保證自己的所有言行都恰當(dāng)好處呢？沒關(guān)系，師生之間良好的關(guān)系能夠“自動(dòng)調(diào)節(jié)”可能出現(xiàn)的“教育誤差”

或者我再通俗點(diǎn)說，只要師生之間有了親密而充分信任的關(guān)系，嬉笑怒罵皆成教育！

                         遠(yuǎn)方的朋友  李鎮(zhèn)西

                             2021年2月7日